马密密和时间赛跑教案设计思路.docVIP

《和时间赛跑》教学设计思路 大陈庄小学 马密密 教材分析： 《和时间赛跑》是人教部编版三年级下册第四单元第14课的一篇精读课文。这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。作者抓住了生活中不经意的时间流逝现象，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，让人们认识到：时间过去了，就永远不会回来了。但，假若你一直和时间赛跑，珍惜时间，你就可以收获成功，受益无穷。 二、学情分析： 由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，三年级的孩子对时间的流逝还没有特别深刻的认识和体会。虽然他们学过不少惜时名言，知道不少惜时故事，但是毕竟那些对于他们来讲更多的是说教。因此，学习本课，尤其是了解、理解作者的情绪、情感，对于学生还有一定困难。 但三年级孩子的好奇心和求知欲是非常强烈的，只要教学环节紧凑，教学活动能够引发他们的兴趣，那么他们应该还是可以积极投入，突破难关的。能够通过本课的学习真正理解“时间过去了，就永远不会回来了。但，假若你一直和时间赛跑，你就会收获成功。”能够真正感受珍惜时间的意义这一重难点。 三、设计思路： 在上这一课之前，我把文章反复的读了又读，作者优美质朴的语言，流畅清新的文笔，看似平淡却富有哲理的语言深深地打动了我，和喜欢朱自清先生的《匆匆》一样，我对这篇文章“情有独钟”。 文章开头部分先写因疼爱自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示:虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以收获成功。” 时间既宝贵又易逝，我们只有珍惜光阴，才能获得成功。今天，我们一起来认识一位与时间赛跑的男孩。就是我们要学的《和时间赛跑》中的“我”，是怎样认识时间，又是如何对待时间的呢?”接着让学生带着疑问初读课文，整体感知文本的主要内容，对课文有一个整体的印象，这既是阅读理解的基础，又符合认识事物的一般规律。 首先教师出示三组词语忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐，引导学生体会作者在什么情况下出现这三种心情的，并概括出课文主要内容。 其次老师分别从三组词语忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐和提出的三个问题即作者与时间赛跑的起因；是怎样和时间赛跑的；与时间赛跑的结果如何又有什么深刻的体会等方面详细加以引导、点播，进行本课的学习。 1、理解“忧伤”、“哀痛” 同学们快速浏览第1、2自然段,想想为什么作者会感到忧伤和哀痛?谁能够将作者这种忧伤、哀痛的心情读出来?(点名朗读) 作者之所以这么悲伤是因为父母们告诉他,“外祖母永远不会回来了。”原文中是怎样说的谁知道? (“他们知道,与其骗我说外祖母睡着了,还不如对我说实话:“外祖母永远不会回来了。”) 但是,当时的我能够理解爸爸妈妈的话吗?到底是什么永远回不来了呢?(不理解) 2、理解“着急”、“悲伤” 面对作者的疑问,爸爸是怎样回答的?作者又是如何做的？(找出爸爸的话所在段落，朗读课文4自然段） 那么现在我们来概括一下,爸爸说什么事物永远不会回来了呢?(昨天,爸爸的童年,外祖母的生命) 是什么把他们带走了呢?(时间) 听完爸爸的话之后,作者理解了“永远不会回来了”的含义吗?爸爸的话让他有什么感受?(5自然段） (没有理解,爸爸等于给我说了一个谜,可怕,有种说不出的滋味) 爸爸的话耐人寻味,作者觉得比“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”和“光阴似箭,日月如梭”更加难以理解,他不禁感到着急和悲伤。那么他又是如何在今后的日子里感悟出了其深刻含义呢?我们接着往下看。 3、理解“高兴”、“快乐” 眼看着时间过得飞快,当我看到太阳落山和鸟儿飞过天空时,是不是已经开始领悟了爸爸的话的含义?(是) 感受到时间正在流逝的作者逐渐感受到了时间的珍贵。谁能找出文中作者描写自己第一次与时间赛跑的情景?请有感情地朗读出来。(7自然段)(注意体会作者的感情变化。) (有一天我放学回家,看到太阳快落山了,就下决心说,我要比太阳更快地回家——那一天我跑赢了太阳。) 在第一次“跑赢了太阳”之后,作者又与什么进行了赛跑?(西北风、作业) 作者和太阳比赛更快地回家,跑赢了太阳;有时和西北风比快；有时一个暑假才能做完的作业几天就做完了,跑赢了时间，走在了时间的前面。在每一次比赛胜过时间的时候,作者的心情是怎样的?(快乐得不知道怎么形容) 在后来的几十年里,作者一直都在与时间赛跑，从而受益无穷。受益无穷的意思是什么?(受到的启发或益处很大) 谁能读出作者因一直和时间赛跑最后收获成功的喜悦之情？(指名学生朗读,最后齐读，并试着背诵) 4、拓展 小