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高职院校创业教育建设研究——以创业过程为视角_简单线性模型 论文摘要：在就业压力日益增大的背景下，创业教育在我国的发展得到加速，但是效果仍有待提高。基于创业过程的创业教育研究是有效途径之一。创业过程的研究较为成熟，其中包括通俗易懂的简单线性模型以及实用性较强的动态调整模型。高职创业教育可分为创业准备、创业实施、创业成长、创业衰退阶段或再创业阶段四个阶段。大学应根据创业教育的不同阶段选择合适的教学内容和方式，因材施教，激发更多的大学生参与创业活动的激情，合理组织教育资源，避免创业教育走入精英化误区，从而使最大范围的学生受益。 论文关键词：创业教育,创业过程,简单线性模型 在就业压力扩大和追求个性发展等原因共同作用下，创业教育在中国许多高职院校开展起来了，但是实际效果却难以达到学校和学生的要求。因此，研究创业活动不同阶段的特点，根据高职大学生创业实际情况进行创业教育，才能取得较好的教育效果，使创业不仅是那些原本就充满创业激情的大学生的天然活动，而且还要成为更多大学生发掘自身潜能的新时代教育实践活动，使大学生不仅学习知识，而且掌握更多的人生智慧，培养系统思考、独立行动、敢于为自己做主的优良心理素质。 一、创业过程内涵及其发展 在创业领域,创业过程的考察一直是一个热点问题，这一问题的研究有助于揭示新创企业的发展脉络，为创业研究奠定充分的理论基础，同时对实际中的创业者，以及创业投资者的行为也有重要的指导意义。近年来，伴随着创业活动的蓬勃发展以及创业研究的不断深入，创业过程研究得到了迅速的发展。 创业过程具体涵盖的内容是研究人员关心的首要问题。广义的创业过程（VentureCreationProcess）通常包括一项有市场价值的商业机会从最初的构思到形成新创企业，以及新创企业的成长管理过程。狭义的创业过程往往只是指新企业的创建。在大多数研究中，创业过程常指广义上的含义，虽然新企业的创建确实是创业的一般过程中最为核心的一个部分，但对于研究人员新企业的创建这种实务操作较多的商业过程并无多大兴趣，而新企业的成长过程由于创业活动的特殊性、与一般的企业管理有较大的差异，因此，研究人员往往更注重于从新创企业的成长角度分析创业过程。 在早期研究中，创业过程通常是与组织这一要素紧密相连，例如Gartner（1985）认为创业活动是新组织的演进过程，创业的定义与新组织发展同义，Katz和Gartner对组织的创建过程做了细致的分析，提出了四个组织创建的必要条件：为了创建组织而收集的信息，进人壁垒，必要的财务资源，与外部的供应商、消费者的联系。Carter，N.，Gartner，w.和Reynolds，认为创业过程包括一项商业计划成为一个现实中的企业组织这一过程中的所有事件。 在近期的研究中，研究者们实际上已经意识到创业过程不应当局限于单纯的组织创建，他们从不同的角度对创业过程加以理解和阐述。Bhave认为创业过程是一个理性的、非线性的、反复修正的实际过程，包括了最初的机会识别、产品生产线的建设、组织的创建、市场上的交易以及顾客的反馈等等。Shane和Venkataraman则认为，机会才是创业研究的中心问题，创业过程是围绕着机会的识别、开发、利用的一系列过程。StevensonJarillo（1990）认为创业是个人不考虑当前所控制的资源而去追逐机会的过程；BruyatJulien（2000）认为创业是一个充满变化、新生者随时出现、充满创造力的过程，这一过程不仅创造新的价值（Newvaluecreation），而且改变和创造了创业个体；MaTan（2006）则认为创业是一个过程，创造导向的观念指引着先行者、创新者或者创新的胜出者沉浸于这一过程中，从事创新和创造的实践活动，并且最终创造一定程度的业绩。创业研究的这一视角提醒我们：创业过程的考察是给予创业一个清晰完备的定义的必要基础和前提 二、高职学生创业过程模型 创业过程的理论模型是创业者从最初的一项创意、到创建新企业、再到新创企业成长为成熟企业的过程，模型归纳总结出创业过程的一般规律，因此常常摒弃了创业活动中具体的某一实务操作的描述，如商业计划的编写、创业融资等。早期的研究者常常是以新创企业的成长过程为核心，按照组织发展的不同阶段构造模型，有代表性的有Galbraith的模型；后期的研究者则放弃了这种观点，而更注重于从动态的角度构建模型，Timmons的创业模型是这种模式的代表。 1．简单的线性模型 Galbraith根据新企业的成长过程把创业过程划分为五个阶段（见图1）。第一阶段，原理的验证阶段（Proof-of-principlestage），在这个阶段，新的组织还未出现，创业者的主要任务是验证创新技术的可行性。第二阶段，雏形阶