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大学英语专业泛读教学探讨 摘要：英语泛读课是大学英语专业基础阶段重要的技能课之一。其目的在 论文关键词：于激发学生的阅读兴趣,开阔视野,拓宽知识面。本文从泛读的专业概念及特 征出发，强调了泛读课教学对于学生养成良好的阅读习惯，促进学生语言能 力的发展起着重要的作用。最后，作者从课前，课中，课后三方面探讨了英 语泛读教学的方法和建议。旨在提高泛读教学水平。 关键词：大学英语；专业泛读；概念及特征；教学方法 一﹑引言 在听、说、读、写英语四项基本技能中，国外教学推行听在说前，说在读前，读在写前的规律，听、读作为英语输入的主要方式，是培养语感，产出语言，拓宽英语知识面的关键。相对而言，在我们的英语学习环境中，读比听占据了更大的空间，因此阅读作为联系说和写的纽带，成为英语知识输入的主要手段，提高其他技能的基本前提，意义是非常重大的。阅读一方面是由文字到思维，另一方面是由思维到文字。阅读过程就是读者与作者知识信息交流的过程。在阅读过程中，词句的解码和歧义的消除既离不开阅读者已有背景知识的参与和运用，更离不开阅读者依据所读上下文进行的假设、预测、验证、确定等大量而复杂的逻辑理解活动。同时，这种逻辑理解会很自然地促进阅读者对所学英语材料的掌握，而逻辑掌握又是提高学习效率的前提。 针对学习目的和学习重点的不同，阅读一般分为两种方式，即我们所开设的相关阅读课精读和泛读。尽管我们的英语教育向来重视阅读能力的培养，但长期以来一直侧重于对阅读材料的详细讲解，如字词，语法，修辞等，而忽略了阅读需要接触大量的不同的英文资料，广泛地拓宽学生的阅读视野，增加语言输入。此外，详细的讲解也忽略了学生在阅读中的主观能动性的发挥，从而导致重精读轻泛读的现象，甚至使一些学生对阅读本身的作用产生了误解。那么，要详细了解精读和泛读的不同，促进泛读教学的发展，我们首先要明确什么是泛读。 二﹑英语泛读的概念及特征 泛读指理解一般或整体意义的阅读,特点是读者更关注意义,而非个别词句?外语泛读更强调尊重学习者意愿,培养阅读兴趣?Krashen把外语泛读称为free voluntary reading,即由读者自愿选择?以阅读本身为目的的阅读?近年来,外语泛读更加重视阅读中的快乐成分,强调为了快乐心甘情愿地阅读长篇课文,因此,泛读更多地被称为愉快阅读或娱乐阅读? 就本质而言,泛读是一种语言教学?学习过程,即根据特定教学法所采用的教学技巧?训练方法及练习活动?因此,根据Krashen的理论，泛读是:(1)大量材料或长篇文本的阅读;(2)以整体或一般理解为目的;(3)以快乐为宗旨;(4)个人行为,学生自主;(5)所读材料不作课堂讨论?也有人认为泛读是教学方法,与语法翻译法?问题理解法等并列,但持异见者认为泛读不能占据语言教学的中心位置?泛读有十大特征:(1)课内外尽可能大量阅读;(2)提供题材广泛的阅读材料,以便鼓励不同原因?不同方式的阅读;(3)学生自主选择想读的材料并有权停止阅读;(4)阅读目的与快乐?信息和一般理解相关;(5)阅读就是回报,不设读后练习;(6)语法?词汇必须在学生语言能力范围之内;(7)个人默读;(8)阅读速度要快;(9)教师确定目标?示范方法?跟踪进度,使学生从中最大获益;(10)教师作示范作为阅读积极分子向学生展示读者形象及阅读收获? 三﹑英语专业泛读课教学的作用 大学英语专业泛读是英语专业基础阶段的主干课程之一,也是学生获得语言输入的主要途径之一,泛读教学开展的成功与否在很大程度上影响着英语专业学生综合运用英语能力的提高。泛读课的目的是为了激发学生的阅读兴趣，增进对语言文化背景知识的了解，启发学生学会用英语的语言方式进行思维。泛读课的任务在于提高学生的英语阅读理解能力,培养学生分析归纳、假设判断、推理论证等逻辑思维能力,并训练学生的阅读技巧,提高学生的阅读速度,扩大学生的认知词汇量,增长学生的文化背景知识。由此可见,泛读教学在英语专业教学中是提高学生阅读能力的主要途径。泛读课教学的作用大体有以下几点。 1.泛读课有助于学生养成良好的阅读习惯。 许多学生在阅读文章时习惯于逐字逐句地阅读、翻译和理解文章，缺乏对文章整体概念的把握。有的学生甚至习惯指读或默读；有的学生碰到生词就停下来查阅字典，而不能根据上下文猜测词义；还有的学生习惯回读或钟摆式阅读，这大大简慢了阅读速度，降低了阅读效率。通过在泛读课上教师所给予的关于阅读方法和阅读技巧的指导和训练,学生可以尽早发现并纠正自己的不良阅读习惯,从而提高阅读效率。 2.泛读课能够增进学生对英语国家文化背景知识的了解。 语言与文化密不可分,两者互相影响,互相作用。学习一门外语,不但要掌握语音、词汇和语法,而且要了