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对现代远程教育教学模式的思考_研究 论文导读:：胡锦涛总书记在十七大报告中提出的发展远程教育和继续教育。研究远程教育教学模式还要从远程教育的基本特征谈起。 论文关键词：远程教育，教学模式，研究 胡锦涛总书记在十七大报告中提出的发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会的要求，为远程教育的发展指明了方向。现代远程教育的发展有利于全民教育、终身教育、和谐社会的构建，远程教育处于教育教学发展的前沿，有利于高等教育的大众化和终身化，是建设学习型社会和培养自主创新人才的重要途径。 一、远程教育的特征 研究远程教育教学模式还要从远程教育的基本特征谈起，远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式，它是随着现代信息技术的发展而出现的一种新型教育形式，学习者在整个学习期间，师生准永久性分离，教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响，利用互联网等各种技术媒体联系师生并承载课程内容，提供双向交流，远程教育真正不受空间和时间的限制，丰富的教学资源供学习者选用，教学形式由原来的以教为主变为以学为主。其特征表现在：一是终身化；以一生的持续学习，回读学习，充实更新知识，适应时代急剧变迁，工作岗位更换的挑战，人生不同阶段对于认知的需求和生活方式的需求研究，终身教育是与生命有共同外延并施展到社会各个方面的连续性教育。二是职业化和成人化；大部分为在职人员参加学习和深造，他们既要工作，又有家庭又要学习， 既是学习者，又是实践者，年龄跨度大，职业特征遍及各行各业，成人化特征明显。中央电大葛道凯校长称之为职业人的教育，是平民进步的阶梯。三是平民化和社区化；这个特点体现了大众化，如中央电大被称为世界上没有围墙的大学，入学门槛低，注册入学。 二、远程教育教学模式建立的因素分析 广义的教育模式是在一定教育思想指导之下的教学进程或教学过程的简化的方式，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。这一教学过程包括教学目标、教学内容、包括教学策略、教学评价方式等。从而构成一个相对稳定的结构，这就是所谓的教学模式；狭义的教学模式按照李秉德教授的观点，教学模式包含几个要素：指导思想、主题、教学程序、目标、策略、内容和评价，多个因素相互联系、相互制约，构成了一定的教学模式。 远程教育教学模式在运行中它是处于动态的环境中，技术的不断更新，网络的不断发展，学生对象特点不断的变化，教学模式的选择和实际运用，需要教育者不断学习，发挥能力和智慧，更新教学模式；教育者在设计和选择教学模式时，要把课程特点、教学目标、教学资源开发、技术环境平台、学生特点等纳入到教学设计和考虑之中，使之构成一个完整的系统来发挥作用，要注意到系统的综合性。要真正地把学生看作教育的主体。应当从学生的角度出发，考虑如何配制、整合各种现有的资源让学生容易接受，便于自主学习。教师的任务在于通过教学资源指导学生，影响学生的知识建构。教学模式的设计实施过程是在实践中产生的，不是靠主观理论人为设计的，是要通过教育者团体，管理者团体，教师团体和群体学生，共同合作的过程 ，以上因素对远程教育教学模式的建立既促进又施加影响。 三、现有远程教育教学模式 对远程教育教学模式的探索，特别是中央电大通过近几年的现代远程开放教育试点课题研究已经有了基本的模式。中央电大提出了导学模式，葛道凯校长回顾几年来的试点实践，教学模式的改革始终围绕着一个基本的目标进行着，并取得了可喜的进展。学导结合教学模式，一是强调学生的自主学习，教师的引导、辅导要服从、服务于学生的自主学习。二是针对性，强调教学活动要针对学生的学习特点、能力特点、生活角色多元的特点来进行研究，强调解决学生学习过程中的难点重点问题，强调突出教学过程的关键环节即互动性cssci期刊目录。三是多样性，各地各专业、课程都可根据各自特点来形成自己的教学模式。其要点是：学习者利用多种媒体资源开展自主学习与协作学习，教师基于教学设计进行多种方式的引导与辅导，学校通过天地人网提供全程学习支持服务。 各省市级电大根据各自的情况也已有了不同的教学模式。 四、远程教育教学模式的创新的思考 在经历了中央电大人才培养模式评估和高校网络教育校外学习中心评估的基础上，通过多年的工作岗位实践，从实践到理论又到实践的过程中，从实施性教学的角度出发，走过了一个哲理过程。对远程教育教学模式有了一定的体会和认识，在实践中构建了7种学习方式相结合的教学模式，简称七学结合即网络构学、全程导学、学生主学、服务助学、管理督学、协作互学、考核促学的适合学习者在任何时间任何地点想学习任何课程的教学模式。这七学结合的教学模式内涵丰富，实用性强，既有理论性又具