谈高中艺体特长数学课堂教学策略.docVIP

谈高中艺体特长生数学课堂教学策略 李 锋 江苏省沛县体育中学 通讯地址：沛县汤沐路66号 邮编：221600 联系电话 电子邮箱：lfls5658@ 艺体特长生作为中学生的一个特殊群体，他们充满感性认识，对理性的数学却格格不入，很多同学连最基础的东西都不懂，甚至有些同学连初中的东西都不会，根本无法与高考接轨。能否提高艺体特长生的数学成绩直接关系到学生的前途与命运，那么如何提高特长生的数学成绩呢？关键是能否对特长生的特点进行分析，并在此基础上提出应对的策略。我在教学过程中做了一些尝试，并取得较好的效果，下面就这一问题谈谈自己的看法。　　 艺体特长生的特点分析 艺体特长生一般都是数学学科差生。数学学科“差” 综合体现为数学学科能力差和学习行为差两个方面：（1）数学学科能力差。无论从历年的高考，还是从各学期的考试来看，都反映出了学生的基础知识不扎实，审题能力差，阅读能力和运算能力差，表达能力差等。（2）学习行为差。首先表现在学习习惯的不良上，诸如我们平时讲的对学习不感兴趣，上课不认真听讲，调皮捣蛋，严重者影响教学秩序；作业无法按时完成，抄作业；其次体现在思维的惰性上，怕苦怕难，自卑，碰到学习上的困难不敢向老师和同学请教，疑难问题越积越多；就连学习上已经是做对的他都不敢承认，因从未有成功的喜悦。 二、艺体特长生的数学课堂应对策略 1、建立和谐师生关系 苏联教育家霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。 和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力；是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”在对艺体生实施课堂教学的过程中，建立和谐的师生关系尤为重要。艺体生的思想观念前卫，凡事走在前例。作为他们的老师，思想必须紧紧跟上他们的节拍，做到他们讲的你懂，他们欣赏的你认同，他们热爱的你了解。而不是老气横秋，讲师道尊严，板着面孔吼。只有学生们对你有认同感，从而喜欢你而喜欢你上的数学课。所以建立起和谐的师生关系是让他们学好数学的一个前提。 2、重视学习动机的激励作用 “教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”（布鲁纳语），在这个活动中，学习动机对学生的学习起着关键的作用。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。因此，在数学课堂教学时教师应充分调动学生学习的积极性和兴趣，激励学生的学习动机，教师可用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；可提出问题，设置悬念，来激励学生积极投入探求新知识的活动。例如，在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上关于高斯解答l＋2＋3＋…＋100＝？的故事，激发学生探究知识的欲望；讲解余弦定理时通过提出问题：在中，已知能否求出它的第三边？若能，该如何求？把解题机会交给学生，让学生去探求、摸索解决问题的思路，在探索过程中问题得以解决，体会获得成功的喜悦，激发学生学习的欲望。 3、降低起点教学、重视分层训练 教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。艺体特长生在初中由于时间和精力大多用在艺术方面，一般数学基础不太好。基于好多同学基础太差，我每次讲课都降低起点，先把用到的知识领学生回顾，然后再开始新内容；同时，在设计课堂训练时坚持差异理论，改革传统的“一刀切”的方式，实施分层次训练，明确要求学生哪些题大部分学生可以做，做完基础题可以再做哪些题，对于有余力的同学还有选做题。训练的层次化设计避免习题的单调、枯燥，调动了学生学习的积极性，改变学生被动应付的地位，把学习的主动权还给学生，充分体现“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 4、边讲边练教学、增强学生自信 我采取边讲边练的方式进行教学，对教学内容进行分割。先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分再进行训练巩固，交叉进行，这样就避免了好多学生上课走神或听的挺明白就是不会做题的问题。由于艺体特长生基础差、时间少想让他们掌握高考要求的全部知识点是不可能的，所以就得把有限的时间和精力放在重点的地方，多重复多下功夫，直到大部分同学掌握，一点一点突破。针对有些学生自暴自弃要多鼓励，有些同学上课不听讲，下课不做作业，完全放弃了数学，我就多鼓励他们，告诉他们少学也比不学