小学生数形结合思想的培养.doc

PAGE 2 PAGE 1 包头师范学院 包头师范学院 本科毕业论文 题 目： 题 目：小学数学教学中学生数形结合思想的培养 学生姓名：刘广鑫 学 号：0807840068 学 院：教育科学学院 专 业：小学教育 班 级：08级小教2班 指导教师：王志东 教授 二 〇一二 年 五 月 摘 要 通过研究数形结合思想及其形成途径，从而深刻的理解数形结合的内容及其它的形成途径，在结合个案分析来深刻体会数形结合在小学教学中的应用，在实际的数学学习过程中，培养学生的直觉思维能力、发散思维能力和学生的创造思维能力，并使学生通过数形结合思想转变自己的学习观念，并养成良好的思维意识和树立辩证的唯物主义世界观。 关键词：思想方法；数形结合；渗透 Abstract By research number shaped combination thought and formed way, to deep of understanding number shaped combination of content and the other of formed way, in combination case analysis to deep experience number shaped combination in primary school teaching in the of application, in actual of mathematics learning process in the, training students of intuition thinking ability, and divergent thinking ability and students of created thinking ability, and makes students by number shaped combination thought change themselves of learning concept, and habit good of thinking consciousness and set dialectical of materialism world. Key word：Method of thinking number shape union penetration 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 引 言 1 一、 数形结合思想及其形成途径 2 （一）数形结合的表现形式 2 （二）数形结合思想的形成途径 3 （三）小学生的数形结合思维 4 （四）个案研究 5 1、质数与合数 5 2、解决问题 5 3、连乘问题 6 4、小数除以整数 6 二、 应用“数形结合”，提高学生的能力 7 （一）“数形结合”有助于对数学知识的记忆 7 （二）应用“数形结合”，训练学生数学直觉思维能力 7 （三）应用“数形结合”，培养学生的发散思维能力 8 （四）应用“数形结合”，培养学生的创造性思维能力 8 三、应用“数形结合”，转变学生的观念 8 （一）树立现代思维意识 8 （二）树立辩证唯物主义世界观 8 参考文献 10 致谢 11 引 言 学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、激励者和组织者。课堂教学应充分让学生去想、去说、去做，逐步养成从直观到抽象，从特殊到一般，从简单到复杂，从未知到已知的思维习惯，逐步学会自觉运用数学思想、数学方法来思考、解决问题。课堂上要留给学生充足的思维时间和空间，启发学生积极思维、主动探索、独立思考，让学生亲自经历知识的形成过程。这是我们在新课程改革进程中所达成的共识。 数学是研究客观世界的空间形式与数量关系的科学，数是形的抽象概括，形是数的直观表现。华罗庚先生指出，数缺形时少直观，形少数时难入微。形象说明了数形结合的重要性，指出了数学问题应从数形相联系入手。 数与形是数学研究的两个重要方面。一方面，借助于图形的性质可以将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化，给人以直觉的启示。另一方面，将图形问题转化为代数问题，以获得精确的结论。 数形结合既是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。数形结合在数学解题中有重要的指导意义，这种“数”与“形”的信息转换，相互渗透，即数量问题和图象性质是可以相互转化的，这不仅可以使一些题目的解决简捷明快，同时还可以大大开拓我们的解题思路，为研究和探求数学问题开辟了一条重要的途径。 从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向