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大学校训的内化问题初探 〔摘要〕本文以分析大学校训的内化机制为起点,对大学校训的内化的含义及其必要性进行了探讨,分析了我国大学校训建设中存在的内涵阐释不深刻、不重视开展宣传活动以及不注重氛围营造等问题,提出了实现大学校训的内化的基本对策,以期待进一步提高大学校训建设的针对性和实效性。 论文关键词：大学校训,内化,对策 有关大学校训的建设的研究是个热门的话题。近年来,学术界对如何进行大学校训建设的理论研究成果很多,各高校也在不断完善大学校训的制度建设。然而,众多的研究往往着眼于高校作为一个单位如何进行大学校训的建设,而对于大学校训能否真正转化为大学生的自觉行为的精神动力则关注不够。本文以大学校训的内化机制为切入点,对如何将大学校训的内涵和理念转化为大学生自觉行为的内化机制和途径进行了初步探讨。 一、大学校训内化的含义及其必要性 1999年中华书局出版的《辞海》的解释为：学校为训育之便利，选若干德目制成匾额，悬于学校公见之地，是为校训。顾明远教授主编的《教育大辞典》认为校训是学校为树立优良校风而制定的要求师生共同遵守的准则。校训作为校园文化的重要组成部分,它集中体现了全校师生的意志和追求,指导着学校的办学方向。大学校训是一所大学独立思想、传统精神和办学特色的集中表述，是一种赋予大学以生命、品格并深刻体现了其办学宗旨、治学传统、文化底蕴、团体精神、社会责任和学校个性化特色的校园精神文化形态。校训对内影响和规范了师生的言行举止和行为方式、引领了学校的办学方针和发展方向，对外则作用于社会文化和文明理念，从而起到促进社会发展的作用。虽然许多高校都非常重视校训的制定和贯彻，但是，由于学校对校训的价值和作用认识不到位，重视不足，宣传不够，把它看作是可有可无的东西，也不重视其在校园文化建设中的作用；有的虽然重视其存在，但不重视其内在价值及作用的实际发挥，使得校训不能真正在实践中落实其灵魂作用。大学校训的建设的关键要体现实践性，内化校训，落实校训的本质作用，转化为大学生的行为。大学要适应不断发展的社会的需要，承担社会责任，要培养科学精神、人文精神和创新精神三者统一的高素质人才，就必须办出自己的特色，就要着力内化自己的大学校训，营造良好的校园文化。 内化是指人将外部事物通过认知活动转化为内部思维的过程。这一概念是由法国社会学家迪尔凯姆最先提出的。他认为，社会本身即具有规范的体系，它超越个人意识而独立存在，个人只有透过内化的过程，才能将其植根于个人意识之中，即将社会意识形态的诸要素移植于个体意识之中。大学校训的内化是指大学生如何自觉地将大学校训的内涵转化为自己的理念,它标志着大学生对大学校训的内涵从外在灌输转化为内在认同,其目的是把大学校训的内涵及理念转化为大学生内在的价值追求,并成为大学生自觉行动的精神动力，这一内化过程充分反映了主体与外界间相互作用关系，外界客体只有通过主体的积极能动作用才能反映为主体的信念、情感。内化是一种过程，显示了某种理念或价值逐次地成为个体一部分的过程。大学校训内涵的内化也是一种过程，校训的内容通过接受或内化学习过程之后，它不再是外在于主体的行为要求了,而已成为主体自身的价值取向。该接受过程是在主客体相互作用的活动中，通过内在心理变化而实现的。影响大学校训的内化实现的心理因素包括大学生的认知结构，情感，意志，行为和评价，五者之间相互影响，相互作用，构成了大学校训内化的整个过程。 二、大学校训的内化存在的问题 我国大学校训的建设取得了明显的效果,但也存在不少问题。本文仅从大学校训内化的视角探讨大学校训建设活动过程中存在的问题。 （一）大学校训的内涵阐释不深刻，内化的内容不统一 大学校训的内容往往都有着丰富的内涵和意义，其与文化传统、思维方式、语言结构等有密切的联系。解读大学校训，深入领会其文化内涵，发挥其实际的教育作用，就必须对此相关知识进行学习和思考。对256所高校的调查结果显示，80%以上的学校对于校训的内涵也没有进行过详细的阐述；58%的师生反映，并不是很了解校训的有关历史及内涵。而另一项针对国内100所高校网站的调查显示，在网站首页上显示了校训的仅有62所，对校训进行简单介绍的仅有11所，对校训的历史、内涵进行详细阐述的高校更是少之又少。总之，很多学校没有通过有效的形式将校训的精神表征出来，或者利用学校网站等有效载体对校训的内容和内涵做一些必要的宣传和阐释；许多学校的校训仅仅停留于口号、标语，成为装饰学校门面的工具，没有将校训作为重要的教育内容在新生入学时讲，在重要会议上讲，以致大学生不知道校训的确切内容，对校训的内涵更是缺乏深刻而统一的认识。 （二）高校不重视开展校训宣传活动，内化缺少有效的途径和方法 虽然许多高校都非常重视校训的制定、贯彻