以PISA视角视高考地理阅读素养考查之不足 ----以浙江高考.docVIP

以PISA视角审视高考地理阅读素养考查之不足 ----以浙江高考文科综合地理卷为例 浙江省绍兴鲁迅中学（312000） 耿夫相 （此文发表于《地理教学》2015年第15期） 摘要：针对目前地理测评中对地理阅读素养考查存在的不足，本文通过介绍PISA阅读的命制理念、考查方向以及命制方法等以期给地理阅读素养考查试题的命制有益启示，从而有效考查学生阅读获取、理解、运用地理信息解决实际问题的能力。 关键词：阅读素养；考试评价；地理测评 一、PISA阅读简介 PISA的评价内容和评价框架都是基于“素养”(Literacy)这一概念提出的。PISA定义的“阅读素养”，指的是“以开发知识、潜能和参与社会生活为目的，对阅读材料（或文本）理解、运用和反思的能力”。 PISA所指的“阅读素养”，不是一般的读写能力，而是一种信息素养（Information literacy），即：获取信息、分析信息、评价信息、综合信息和表达信息的能力，以及个人独立思考的能力。PISA认为无论哪种文本类型都要求考生能够表现出如下五个方面的能力：检索信息的能力；形成宏观理解的能力；形成解释的能力；反思和评价文本内容的能力；反思和评价文本形式的能力，具体如图1所示。“形成宏观理解”和“形成解释”具有较大的相关性，二者同属“理解”能力范畴，因此，在测试中，二者合并成了“理解与解释信息”一项。“反思和评价文本内容”、“反思和评价文本形式”同属于“反思与评价”能力范畴，二者也被合并成了“反思与评价”一项。这样，PISA阅读能力也就由三个因素构成：检索信息的能力；理解和解释文本的能力；反思和评价文本的能力。 图1 阅读能力五种过程的不同特征 二、PISA对阅读素养的考查方式 1.考查检索信息的能力 所谓检索信息的能力就是考查学生能否从所阅读的文字或图像资料中，迅速找到自己解答问题所需要的信息。要求考生必须将自己需要寻找的信息与阅读文本中原始（或同义）的信息相联系，以快速得到所需要的结果。检索信息评价的特定方法为“在要求检索信息的任务中，受测试者必须将问题中的信息与文本相同信息相匹配或者与文本中同义信息对应，以此来找到所需的新信息。在这些任务中，检索信息是以文本本身及其所包含的明确信息为基础的。检索信息的任务要求受测试者找到问题中要求的或指定的信息。受测试者需搜索或识别问题中一个或多个基本要素，诸如特征、地点、时间、背景等，然后搜寻相匹配的文字或同义信息。” 例如，PISA2009阅读测试样题2“劳动力”：下面的树状图显示某国的劳动力或工作年龄人口的结构（1995年全部的人口是340万）。（说明：工作年龄人口规定为15岁至65岁之间， 非劳动力指的是不积极找工作或者不胜任工作的人。资料来源: D. Miller, Form 6 Economics, ESA Publications, Box 9453, Newmarket, 图2 劳动力人口结构图 问题1：有多少工作年龄人口不属于劳动力？（写出人口的数字，而不是百分比） 问题2：上图将工作年龄人口划分为两组的依据是什么？ A．被雇用或非雇用 B．工作年龄与非工作年龄 C．全职工作与半职工作 D．劳动力与非劳动力。 问题3：树状图表达了有关劳动力结构的信息，人们也能通过其他方式来表达，如文字描述，绘制饼图、条形图和线图。选择树状图的原因在于，它特别能够显示出： A．随时间变化的特点 B．国家总人口规模 C．不同群体的分类 D．每一群体的规模 问题1主要考查学生检索信息的能力，此项任务要求学生在树状表中指出正确的数字信息，通过阅读脚注给出的条件（单位千人），对信息重新组合。 2．考查理解和解释文本的能力 就是考查考生在阅读文本后，能否从阅读的资料中正确地理解信息的意义，并通过调动知识和材料各信息之间的联系解释地理事象的成因等。 例如PISA2006“大峡谷”。大峡谷位于美国的一个沙漠中，它是一个十分大且深的峡谷，包含许多岩石的地层。从前某一次地壳运动时，把这些地层提升，目前大峡谷的部分深度是1.6km，科罗拉多河则在峡谷的底部流过。参看以下从它的南麓所拍摄的大峡谷照片，一些不同岩石的地层可以从峡谷的岩壁上看到。 图3 大峡谷 问题1：大峡谷形成的原因是什么？ 问题2：大峡谷的气温范围在0℃到40 A.结冰的水摧毁温暖的岩石 B.水把岩石冻结在一起 C.冰让岩石的表面光滑 D.结冻的水在岩石缝隙中膨胀 问题3：在大峡谷的石灰岩A地层里有许多海洋动物的化石，如蛤、鱼和珊瑚。数百万年前发生了什么事情，导致这些化石在石灰岩A地层里被发现？ A.在古老的年代，人们把海产品从海洋带到这个