论语十则说课稿.docVIP

各位评委老师大家 午好： 我是 号选手，我说课的题目是《论语十则 》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。 说教材 教材的地位与作用 《 论语十则》选自人教版七年级上册第二单元的地五篇课文，它选自我国儒家经典著作《论语》，是一部记录孔子及其弟子言论的古籍。课文中所选的实则语录，着重叙述了求之知态度、学习方法、修身做人三方面的内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状的中学生，具有十分重要的教育意义。 学情分析 七年级的学生已经有了一定的生活阅历和阅读能力，他们可以通过自己阅读课文把握文章的大部分信息，学生由于受年龄的限制，可能对文章的内涵的理解不够透彻，我将利用灵活的教学手段、教学形式激发学生活跃的思维，调动他们的表现欲望。 教学目标的确立 基于上面的理解，依据课标中提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标并结合本单元的教学要求我，制定了以下的教学目标： ① 了解论语的有关知识，掌握重点的字词，能熟读读背诵全文。 ② 理解文章所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付诸实践的意识 ③汲取课文的语言精华和思想精髓，再传统文化的熏陶中树立正确的人生观。 根据 七 年级学生的认知程度及思维发展能力我把本课重难点确定为：1、掌握重点词语的读音、解释 ：背诵理解文章内容。2、理解课文所蕴含的深刻哲理，并懂的联系实际，指导自己的言行。 说教法 课标指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本节课时力求突“教师为主导，学生为主体”这一特征。让学生有更多的时间去接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利留给学生。我的教法设计如下：情景法（设疑法）、诵读法、点拨法、讨论法、竞赛法。 说教法 叶圣陶先生说：“教是为了达到不教”让学生掌握一定的学习方法是非常重要的。课标指“要提倡自主、合作、探究学习方式，教师要注意引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。”因此，我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。具体学法设计如下：情景体验法、读书入境发、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法 本节课我打算用 课时完成教学任务，为了说课的连贯性，我将把两课时综合起来说重点说第二课时。 说教学过程 如果把一篇全新的文章比作是一座神秘的山林的话，那学生就是登山觅趣者。如何才能登上山峰觅的真“趣”呢 半部论语治天下（激趣导入） 讲“半部论语治天下”这句话来历的故事，不管这句话是不是赵普所说的原话，但从中我们能看出历代名人对《论语》地评价是很高的，这到底是怎样的一部经典呢？这节课就让我们一起走近它，感受它的独特魅力。 旧书不厌百回读（初读课文 读准字音 读出节奏） 学生自由朗读。（利用工具书、课下注释扫清文字障碍，积累生字词） 点名学生读。（生相互评价，师适时引导） 这一环节教学的目的是砸实基础知识的同时，把文章读流畅，为下面有感情的朗读打下基础。 熟读精思子自知（疏通文意 竞赛背诵 ） 文章只读流畅还是远远不够的，要读出感情才行，那么怎样才能读出感情呢？只有了解了文意，才能有感情的朗读，因此这一环节我以竞赛的形式完成教学的。 翻译我最棒： 自主学习：利用工具书、课下注释疏通文意。（不会的标出留在小组解决） 合作探讨：以学习小组为单位，质疑交流 这样的设计能充分体现学生自主合作探究的学习方式 记忆我最棒 在理解文章内容的基础上，学生再次朗读，生评、师评、达到有感情的朗读。然后限时看谁记得最多最准。 四、鸟欲高飞先振翅 （ 感悟 升华 ） 课文讲的都是能指导我们日常生活、行为的名句，同学们对他的理解决不能停留在表面。为此这个环节我设计了这样的说话活动：请以：“我喜欢 因为 的句式说话。 这一设计能加深学生对文句内涵的理解又能学生体现学生的个性化阅读 纸上得来终觉浅（拓展应用） 同学们说的都很好，但有句话是：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行,有生活才会永久，把学到的要融与我的生活才行，为此我用男女生对抗赛的形式让学生自己创设情景问题，用上《论语十则》语句。看哪队能取胜。 这一设计主要是让学生联系生活实际加深对文句的理解。 五、课堂小结。 学生谈学习本文的收获 六、布置作业 课下搜集并积累关于 的诗句（名言） 说板书设计 我的板书采用框架式的形式，（涵盖了文章主要内容，解决了课堂核心问题）简介概括，突出重点，便于学生的记忆。 我的说课到此完毕，谢谢各位评委老师！ 提供者：张红军