乌什县第三小学人教版新课标数学六年级下册《比例的基本性质》李.docVIP

《比例的基本性质》教案 教学内容：课本41页教学内容及做一做?教学目标：? 1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。? 2、经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。? 3、能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。?教学重点：? 比例的基本质性。?教学难点： ?发现并概括出比例的基本质性。? 教学方法：讲练结合，学生自主交流探究?教学过程：?一、创设情境，引入问题?1．今天是你们最后一个儿童节那么老师给你们带来几位朋友一起来过这个节日，好吗？?2??出示下列比。?? ?2:80??? 80:2 5:200 200:5 它们的名字叫什么？ 各部分的名称是什么？ 将这几个比放在天平的左右两边使天平继续保持平衡。这么做的依据是什么？ ??二、探索交流，解决问题? 1、出示比例2.4:1.6=60:40 师：同学们，比例中的四个数之间之间存在着一种关系，你能发现吗？你能帮它也取一个名字并且也说出各部分的名称吗？ 2.提示：可以结合以下问题进行思考：?（1）什么叫比例的项？比例中有几个项？分别叫什么？?（学生回答完后做以下练习） 指出下面比例的外项和内项．?4.5∶2.7?=?10?∶6????????6∶10=?9∶15；?0.2∶2.5=4∶50?；????????6∶2=9∶3，?（2）你能把比例改写成分数形式吗?改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗?试试看.?（3）比例的基本性质是什么?根据比例的基本性质如何判断两个比能不能组成?3、师：现在，请前后四人为一小组，将你发现的规律及收获与同伴交流一下，看看大家是否同意？不过你先要好好想想，你所发现的是不是偶然现象？最好能举些例子验证一下，以免闹出笑话，好吗？??? ?学生在小组内进行着热烈的交流和讨论，并积极代表小组进行汇报。?4、教师将学生所举比例故意写成分数形式3/8＝6/16，追问：哪两个是内项，哪两个是外项，让学生算出积并结合回答板书：??5、师：老师也写了一个比例（板书：3∶2＝5∶4），怎么两个外项的积不等于两个内项的积！引导学生你发现老师把比例写错了。?????师：很有道理！同学们很会观察，很会猜想，很会验证，自己发现了比例的基本性质。???板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。???三、巩固应用，内化提高?1、把下面比例改写成分数形式，并找出它的外项和内项。?6??:10=??9?:??15?????0.2?:??2.5???=??4??:????50?2、应用比例的意义或者基本性质，判断下面的两个比能不能组成比例． 6:9和9:12 0.2:2.5和4:50 四、课堂小结 今天我们所学的知识你们有哪些收获？ 五、作业布置 课本41页做一做 教学反思：在教学比例的基本性质时，首先让学生根据教材所提供的两组数据，独立写成比例，再联系比的前项和后项的知识激趣：“我们学的比例中的四个数也有自己的名字，请自学第43页的内容。”学生自学认识比例的各部分名称、认识内项和外项，完成后进行反馈，并充分应用学生书写的4组比例来强化内外项的知识。然后再进行激趣：“比例中的内项和外项还有一个有趣的规律，请大家分别算出它们的内项积与它们的外项的积，看看你能发现了什么？”“再随便找几个比例，看看这些比例中有没有这个有趣的现象？”引导学生计算出在比例中两个外项积和两个内项积，从而发现其中的规律， 总结出比例的基本性质。下面通过把比例写成分数形式，让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘，积相等，最后得出比例的性质。让学生应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立，使学生明白，验证比例式是否成立，除了求比值的方法，也可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法。课上安排应用比例性质进行填空练习，进一步加深学生对比例性质的认识与掌握。　　整个教学过程主要由“设疑”、“探究”、“应用”这样三个教学环节组成。在“设疑”这个环节中，我能从学生已有知识入手，精心寻找新旧知识的联接点，过渡自然流畅。采用问题解决式展开探究，让学生自己去发现新问题，探索新知识。“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导学生怎样自己的努力去发现比例的“秘密”，归纳出规律性的结论。整个环节力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生的数学学习的能力。教学设计中还特别注意发展学生的个性，如要求学生用自己的语言归纳比例的基本性质等。在“应用”这个环节中，强调及时应用及时反馈，重视在练习中发挥教师的指导作用，使练习的针对性更强，巩固练习在层次上由易难，在形式上由封闭走向