物理人教版八年级上册3.4升华和凝华 教学设计.docVIP

3.4升华和凝华 授课教师 ：何英琴 课标要求 1.1.4用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象，了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。 教学内容分析 升华和凝华是物态变化这章的最后一节内容。教材通过加热碘的 实验让学生知道升华与凝华现象，知道物质在升华过程中要吸热，凝华过程中要放热，并能解析日常生活中的升华和凝华现象。 教学对象分析 学生已经学习了六种物态变化中的四种变化，升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态变化，原因是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观察。对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。而学生易误认为需通过液态这一过程。针对这些情况，在教学中要让学生从感性认识入手，应加强实验指导和对生活中的升华和凝华现象的分析。从日常生活中大量的升华和凝华的事例出发，把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 四、教学目标及教学重难点 教学目标 （一）知识与技能 　　1．知道升华和知道凝华概念 　　2．认识升华吸热，知道凝华放热 3.知道生活中的升华和凝华现象 （二）过程与方法 　　通过观察和分析实验，认识了解升华和凝华现象 ，形成初步的观察、实验能力. （三）情感态度与价值观 　　了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣. 通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验的观察，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的 知道升华和凝华的概念 ，了解升华要吸热，凝华要放热 能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象。 重点难点 碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。 五、提炼课题 1．升华和凝华的概念,对升华吸热凝华放热的理解 2．用升华和凝华的知识，解释生活中的现象 六、教学资源 樟脑丸（或卫生球） 松树枝 碘 热水 冷水 带橡皮塞的试管 烧瓶 多媒体课件 出示ppt 出示ppt “人造雪景”发生了哪些物态变化？ 升华和凝华 开 始 实验激趣导入 出示媒体资源 教 学 过 程 问题引导-探究典的升华和凝华 分析实验现象 通过对实验现象的分析、理解升华吸热、凝华放热 生活中的升华、凝华现象 升华吸热凝华放热的应用 出示ppt 当堂检测，以“升华和凝华”进行选材练习。 交流总结 七、教学流程 八、教学过程及方法 课堂教学 结构 目标与内容 （问题设计） 教学方法 （师生活动） 设计意图 导课 实验激趣，引入新课　 同学们，这首图片就是章首图的雾凇，想知道是怎么形成的吗？ 下面请看老师给你们做的“人造雪景” 思考：物质状态发生了哪些变化？ 把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”， 引导学生观察思考，发生了哪些物态变化？ 学生观察后提出自己想知道的问题，引入课题。 ? 新 课 探 究 一、演示探究 探究碘的升华和凝华，得出升华和凝华的概念 学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？学生猜想。请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。 固液 固 液 气 固液 固 液 气 ？ ？ 物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换，但是这种变化非常缓慢而且不容易观察，今天我们一起用碘做一个实验，因为气态的碘是有颜色的，容易观察。请同学们注意观察实验。 探究碘升华和凝华： 在烧瓶中放少量碘。摇动烧瓶在班级里展示碘。问：烧瓶里的碘是什么状态的？瓶塞底部是什么颜色的？ 固态碘在烧瓶里时间久了会产生气态的碘，但是非常缓慢，不容易观察，我们为了加快它的变化该怎么办呢？问：碘的熔点是113.7摄氏度，但是酒精灯火焰的温度可以到500摄氏度，怎么样能让碘在不熔化的情况下做这个实验呢？烧杯中加热水；将烧瓶放在烧杯上加热。（持续.......大概20s） 3、当固态的碘变为碘蒸气充满烧瓶后，拿着烧瓶在教室内展示并问：烧瓶底部有没有出现液态的碘？烧瓶内部你看见了什么现象？ 引导学生猜想。 学生思考，同时出现两种不同的观点。 1：不能直接转化。 2：能直接转化。 认为能直接相互转换的同学举例：冰箱里出现冰霜、冬天雪人不见熔化却变小了… 引导学生观察玻璃瓶中典的状态一同回答：烧瓶内是固态的典，瓶塞底部是白色的 引导学生思考，多数同学回答：应该用热水给它加热，因为一个标准大气压下水沸腾的温度不会超过100摄氏度，所以这个温度下碘肯定不会熔化。 在晃动烧瓶时仍然可以看见碘在底部晃