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机械制造和自动化专业校企合作实践和存在问题研究 【摘要】随着国家高职教育的发展，特别是国家 正在进行的骨干高职院校建设的兴起，机械专业的校企合作 实践不断深入，取得了一定成果。同时，校企合作也存在着 一些问题，针对这些问题，提出几点解决思路。 【关键词】机械专业；高职；校企合作；实践；问题分 析 机械职业教育与企业的发展是密不可分的，二者之间是 既互相联系又互相促进，是一个互惠互利的双赢的关系。职 业教育与企业结合，为企业提供了能迅速满足企业工作需要 的技术技能型人才，为企业改进工作流程、提高工作效率提 供了可能。同时，职业教育也在校企合作中实现了人才培养 和社会生产的对接，不断充实教学内容，提高了教学质量。 目前，随着国家高职教育的发展，特别是国家正在进行的骨 干高职院校建设的兴起，校企合作正在职业教育领域稳步推 进，校企合作的探索实践取得了一定的成果，同时，在校企 合作中也存在一些亟待解决的问题。 一、机械制造专业校企合作的实践 近年，我国的髙职教育正着力解决校企合作的问题，笔 者所在的黑龙江职业学院作为国家骨干高职院校建设单位， 也正在积极探索进行校企合作。下面是黑龙江职业学院机械 专业校企合作的一些做法。 （一） 引企入校。“引企入校”即将企业引进学校，也 就是将企业的一部分生产线建在校园内，在校内实行”理论 学习”和”顶岗实训”相结合的办学模式。这种模式既可以 解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备 不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得”产学 研”相结合的多赢途径。 在校企合作中，黑龙江职业学院机械制造与自动化专业 将哈尔滨天宇模具有限公司部分生产设备引入到学校的工 业中心，创办了校企合作机械加工‘校中厂”，天宇模具 制造有限公司以部分设备、原材料、技术工艺入股100万元, 黑龙江职业学院以设备、场地入股100万元，建立机械加工 厂。加工厂成立后天宇公司将企业的大型摇臂钻床等设备迁 至学院工业中心，并派企业技术操作人员进行产品的工艺设 计和加工。学生可以在工业中心体会到企业真实的产品制造 场景。天宇公司将产品的部分工序安排在工业中心我院的设 备上完成，这样学生可以在生产性实训期间完成真实产品零 部件的加工，教师还可以和企业技术人员一起进行工艺技术 研发，实现了共享资源双方共赢。 （二） 校企互动。由企业提供实习基地、设备、原料， 企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的 专业教学。企业优秀管理者或技术人员到学校授课，同时学 校教师给企业员工培训，提高员工的素质。学生在教学中完 成企业的生产任务，既获得了技能训练，提高了专业技能， 也为企业生产产品、为企业创造了价值；既解决了实训材料 费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人 中创收、在创收中育人。通过校企合作使企业得到人才，学 生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业”优势互 补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。 目前，几乎所有的高职制造类专业都在不同程度上采用 了这一校企合作方法，笔者所在的黑龙江职业学院机械制造 与自动化专业已和十多家企业建立了较为稳固的合作关系， 如哈尔滨电机厂有限责任公司、中航东安动力股份有限公 司、中航哈尔滨飞机制造有限公司、哈尔滨实力汽车零部件 有限公司、东北轻合金有限责任公司、哈尔滨轨道交通装备 有限责任公司、天津大港油田集团工程建设有限责任公司、 黑龙江建龙钢铁有限公司、哈尔滨沃尔科技有限公司等。这 些企业接收学生进行为期一年的顶岗实习，在企业实习期 间，聘请企业的工程技术人员进行现场有针对性的授课和指 导，使学生能尽快达到所从事的岗位能力要求。 二、机械制造专业校企合作存在的问题 （一）校企深度合作存在“校热企冷”现象。目前，由 于多数企业用工需求较大，企业在招收学生顶岗实习留用就 业方面积极性很高，主动找上门进行合作，但在涉及校企深 度合作时，往往积极性不高，存在不同程度的“校热企冷” 现象，多数靠学校和企业之间个人关系建立发展校企合作。 （二）校企合作松散，机制不健全。现阶段的校企合作 从程度来看，松散型的多，紧密型的少，尚未形成机制和制 度。主要表现在合作的程度参差不齐，没有整体规划，多是 随生产需要而进行合作，没有达到校企双方共同规划、发展 职业教育的深度。 三、机械制造专业校企合作问题解决思路 （一）以应用性科研为纽带，全面提升为企业服务质量 和水平。企业不同于学校，企业实现利润最大化是其必然的、 基本的价值追求，校企合作中调动企业参与的积极性是校企 合作能够深入开展、长效进行的关键。企业参与的积极性必 须建立在学校能够实实在在地服务企业的基础上，为企业创 造价值和提升价值，校企合作的本质仍然是“基于市场规则 下的等价交换关系”。认识到这一点，学校就要不断提升自