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机械制造基础课程教学方法探究 摘要在教学内容增多、授课课时压缩的新形势下，进行 机械制造基础课程教学改革的研究势在必行。本文论述了有 关课堂教学内容的取舍与组织，认为明确课程特点，明确传 授学习方法，并以两条主线和一点为平台，精简教学内容， 可以取得较好的教学效果。 关键词机械制造基础金工实训课堂教学 中图分类号：G424文献标识码：A 机械制造基础课程因其知识点多、涵盖内容广、实用性 强而被列为理工科类各专业，特别是机械类各专业的一门重 要的技术基础课程。它是机械制图、公差配合与技术测量、 金工实训等前述课程的具体应用和理论的提升；是机械设 计、生产毕业设计等后续课程的重要基础。随着教学改革的 不断深入，新材料、新工艺、新技术等“三新”知识不断涌 现，而课堂教学课时又大幅度压缩，这一矛盾使得教师不得 不在理论教学内容的取舍、组织及教学方法等方面进行研 究，寻找出在现有条件下的最佳教学效果的教学方案。笔者 认为，明确课程的特点，教授适合本课程特点的学习方法， 并以两条主线和一点为平台，精简并合理组织课堂教学内 容，采用多媒体等好的教学手段和方法，可以取得良好的教 学效果。 1明确课程特点，做好教学互动的思想准备 本课程的重点主要表现在如下两个方面，在组织教与学 的过程中，教学双方都应有所思想准备。 课程内容的广泛性、综合性和工艺方法的多样性。 课程本身内容多、理论上微观层次多、实验(实训)上宏观 规律多、具体材料种类多、实际工艺方法多。(2)实验和实 习是重要的基础一实践性。本课程的发展与基础科学的发展 密切相关。但材料科学自身的理论是建立在自己特有的实验 基础上的。有的图表完全是由实验测得的，目前还不能从理 论上推导出来。更多的是实践中总结出来的规律。对此要有 思想准备。 2抓概念找规律，训练学习方法 2. 1彻底搞清主要的基本概念 名词术语：搞清定义，弄清思路；概念：需要花力气彻 底弄清实质；观点：仔细弄清思路。 其中最重要的是概念。只有概念清楚，才能正确理解和 应用术语，才能有理有据地分析问题，才能在复杂的问题面 前保持清醒的头脑。 2.2始终抓住一个核心两条线” 课程的基本观点提出：材料的性能决定于内部组织 一 “一个核心” O 改变材料性能的因素有二：化学成分(内部因素)；各 种加工工艺(外部因素)。因而有：成分一组织一性能；工 艺一组织一性能。这样，就可以将繁杂的内容理顺，将前后 各章节内容建立有机的联系。 2.3头脑中要建立一系列的图像和模型 对于机理和概念必须建立具体的模型(如结晶过程图 像、晶体结构模型等)。用图像、图表、曲线等科学语言来 理解、表达和记忆课程中的理论、概念、观点和规律，既简 便又明确。 3合理归纳重点和难点，大胆取舍教材内容 教学内容的取舍是个重要问题，它关系到是否能达到本 课程教学大纲的要求，关系到教学质量的好坏。因此，必须 结合教学大纲要求，仔细分析教材，然后才能做出取舍的判 断。 将直观教学能获得较好效果的有关内容安排在金 工实训中完成。例如，可将各种铸造方法、特别是砂型铸造 方法等内容安排在金工实训中完成，理论教学只归纳，不细 述。又如各种传统机械加工机床的结构、传动原理及加工范 围等内容，也可以安排在金工实训中完成，理论授课时干脆 舍去不讲。现场教学更直观，更能取得好的教学效果。 对容易理解的内容安排以学生自学为主。例如， 可以将铸造、锻造、焊接及粉末冶金等各种成形方法安排 在课前自学，理论授课重点讲解成形原理，由此引出各种成 形方法的优缺点、容易出现的缺陷，从而归纳和提升成形方 法。 4以两条主线和一点为平台，科学组织教学内容 根据总的教学课时，首先安排好“三新”知（下转第154 页）（上接第152页）识内容的授课课时，将传统加工知识 内容以两条主线进行归纳、总结式教学。 （1）以铁碳合金状态图为主线，将热加工部分内容串 成一线。包括金属材料热处理（重点在“四火”）、铸造、 锻造和焊接等内容串在一起进行分析。可以由加热的温度不 同，引发出各种成形方法带来缺陷不同，进而引入避免和消 除这些缺陷的办法也不同。 （2）以加工精度为主线，将冷加工部分内容串成一线。 由各种加工方法的经济精度，引出它们的加工特点。例如， 虽然牛头刨床的加工精度较低，但是它的运动很有特点。它 的主运动是由旋转运动转变成直线运动而得到的，它的进给 运动是由间歇运动来完成的，这些运动的形成是刨削的一个 突出特点。经过分析，一方面可以为学生掌握机构学及传动 机构打下一定的基础，为学生的生产实习指引了学习方法， 另一方面可以引导和激发学生的创新思维。又如，从积屑瘤 的成因过程，可以引发学生了解切削用量选用原则，同时也 能更好地理解各种切削方法的加工能力与所能达到的加工 精度。 （3）以“新”字为点（重点），及时引入