“普通高中体育与健康课堂教学模式的实验研究”开题报告提纲.docVIP

PAGE PAGE 1 “普通高中体育与健康课堂教学模式的实验研究”开题报告提纲 课题名称：普通高中体育与健康课堂教学模式的实验研究 课题级别：广州市教育科学“十五”规划面上一般课题 课题立项编号：02156 课题负责人：邓若锋 课题负责人所在单位：增城中学 研究时间：2002年1月——2004年12月 一、研究目的 ?为普通高中体育与健康课程的实施提供具体的课堂教学操作模式。 二、研究意义 ?把体育与健康课程这种新的课程形态落实在具体的教学工作中，更新学校体育教学的理念，实实在在地进行教学，为体育与健康课程的实施提供有效的载体。 ?提高学生自主进行体育与健康课程学习的意识和能力，并使学生得到全面和谐的发展；有效地增强学生的体质、促进学生健康水平的提高。 ?以科研的方式开展教学工作，有效地提高教师的业务水平。 三、主要理论依据 ?建构主义学习理论：这种理论认为，学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程，是人们通过自身原有的知识技能经验与外界环境进行交互活动以获取、建构知识的过程。学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。教师不是知识的传递者，而是学生学习活动的组织者。 四、研究现状 ?由于体育与健康课程是一种新的课程形态，相对于传统的体育课程来说，在课程性质、价值、理念、目标等方面都有很大的变化，从而在其课堂教学模式方面，目前尚未见研究成果。 ?但在其相关的领域（体育教学模式、健康教育的教学模式）却已进行了长期探讨和研究，取得了一定的成果，这对我们的研究有一定的参考价值。 ?但这些研究都是从一个侧面上探讨了体育与健康教学的问题，而没有系统地从教学各因素的结构方面去考虑、研究，不能从根本上跳出传统的体育教学模式。 五、理论假说 以“健康第一”为指导思想，按普通高中体育与健康课程目标，针对本地区的实际情况，依据有关的教学理论，选用和设计的相应的教学操作程序、教学策略、教学过程中师生的角色、教学评价等要素，以此构建“普通高中体育与健康课堂教学模式”。通过这种模式的教学，能有效地提高学生在“体育与健康课程”学习中的主体参与度，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，能更好地实现体育与健康课程的目标，使学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五个领域得到应有的发展。能使教师的业务水平有明显的提高。 六、研究特色 ?研究者即实验教师，以科研的方式开展教学工作。 七、研究内容 ?构建“普通高中体育与健康课堂教学模式”，并对其进行验证性实验。 1、探索体育与健康课程的教学指导思想，设计相应的教学目标。 2、教学操作程序的探讨。 3、教学策略的探讨。 4、教学过程中师生角色的探讨。 5、教学评价的探讨。 ?用教育科研的方式来开展教学工作，提高教师业务水平的探索。 八、研究方法与技术路线 ?研究方法 调查法； 实验法。 ?技术路线 本研究过程中将出现探索性实验和验证性实验相结合的状态。对于教学模式系统而言，是探索性实验；对教学模式中的某些要素而言，是验证性实验。为此，本实验研究以更新体育教学观念为切入点，采用“线、点、面”结合的路线进行。 教学思想与教学理论的探讨（点） 教学思想与教学理论的探讨（点） 教学模式的验证性实验 （面） 构建体育与健康课堂教学模式的探索性实验（线） 构建体育与健康课堂教学模式的探索性实验（线） 教学操作程序、教学策略、师生角色、评价的验证性实验 教学操作程序、教学策略、师生角色、评价的验证性实验（点） 在某些具体的验证性实验处理上，一般采用单组实验设计和组别比较实验设计。 对比组教学实验采用的实验设计（专题设计举例） 高一年级体育与健康课教学实验设计 步骤 内容 一 问题：把合作学习的组织形式作为体育与健康课堂教学的主要组织形式后的效果分析。 研究假设：把合作学习的组织形式在体育与健康课堂教学中实行，按小组、大组、不同班的男女生合作组等组织形式进行教学，将对学生形成的体育学习兴趣、掌握知识技能，形成合作交往能力产生积极的影响。 二 处理1：把合作学习的组织形式作为主要组织形式进行教学（32学时）。 处理2：按传统教学组织形式进行教学（32学时）。 三 样本大小：217人。 取样方法：从高一年级四个自然教学班中随机指派两个自然班为实验组，另两个自然班为对照组。 实验单位：每一个独立的学生。 四 因变量：学习兴趣、学习成绩。合作与交往的能力 因变量的操作定义：1自编高一年学生体育与健康学习兴趣问卷测试题；2自定高一学生课堂合作与交往行为观察项目，合作与交往问卷测试题；3体育与健康知识技能测试（分知识和技术技能两个部分）。 五 采用的控制的方法： 1随机指派的实验组、控制组，其初始水平保持均衡。 2实验组采用合作学习的组织