六年级《认识负数》例1例2.docxVIP

《负数的意义和读法》教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版 内容来源：小学六年级《数学（下册）》第一单元 课 时：第一课时 授课对象：六年级学生 主备人：六年级级数学组 总课时：____________ 课题 负数的意义和读法 课时 1 课型 新授 学习目标 结合生活实例，初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。 能正确地读写负数。 目标确定的依据 课程标准相关要求 学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。 2.教材分析 通过负数的认识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构，为今后进一步认识负数打下基础。在生活中，由于人们生活和生产的需要，有时仅仅用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思了，于是产生了负数。 3.学情分析 学生在感知了负数的产生之后，由于生活经验，已经见过负数的存在，于是在这种生活经验的基础上，尤其是在温度中，深刻体会了负数的意义，从而为下节课系统认识“正负数”打下扎实的基础。 评价任务 1.理解负数的意义。（目标一） 2.正确地读写负数。（目标二） 让学生体会负数的含义，正确地读写负数。 教 学 设 计 教学环节 教学活动 评价标准 学生活动 目标达成情况 反思与评价 环节一：情境导入 玩过“我反，我反，我反反反”这个游戏。 做出相反的动作。 起立（坐下） 伸出左手（伸出右手） 说出相反的话。 向东走200米（向西走200米） 电梯上升15层（电梯下降15层） 游戏感知正负数的意义，为新知做好铺垫。 独立完成，集体反馈。 环节二:合作交流，探索新知 目标1:通过中央气象台天气预报、存折明细的示意图感知、理解正号和负号的实际意义。 主题1： 播放中央气象台2012年1月21日的天气预报。 0 ℃表示什么意思？-3 ℃和3 ?℃各表示什么意思？ 完成P2表格。 主题2： 出示存折明细的示意图。（课本P3的主题图） 引导学生归纳总结：像2000，500这样的数表示的是存入的钱数；而前面有“-”号的数，像-500，-123这样的数表示的是指出的钱数。 在熟悉的生活情境中了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的量。 体会引入负数的重要性，初步理解负数的含义。 学生完成P2表格。 小组展示交流问题。 分小组讨论、交流。 环节三:方法梳理 目标2： 归纳正数和负数： 我们以前学过的像3，500，4.7等这样的数叫做正数；像-3，-500，-4.7等这样的数叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0. 负数的读法： 注意事项：正数“+”可以省略不写。 你还在什么地方见过负数？ 能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 实际感知，动脑筋感悟，小组讨论理解。 环节四：巩固提升 课本P4做一做的第1题。 课本P4做一做的第2题。 课本P6的1、2题。 学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 学生独立完成后，集体订正。 环节五：全课总结 学生说说本节课的收获。 在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。 学生谈收获。 作业设计 完成P6 第3题。 板书设计 负数的意义和读法 3，500，4.7等这样的数叫做正数；像-3，-500，-4.7等这样的数叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。正数都大于0，负数都小于0. 课后反思;