人教版六年级数学下册《正比例》教学设计.docVIP

成正比例的量的教学设计 一、课前交流： 师：读一读这个成语，说一说“水涨船高”是什么意思？ 生：船总是浮在水面上，水面升高，船也跟着就升高了。 师：他解释得非常生动形象，我们今天这节数学课要研究的问题就和这个成语有 密切的关系，请接着往下看（出示例1） 二、观察与思考： （一）分析例1 1、出示例1 一种笔记本的单价是5元/本，请填写下表： 单价(元) 5 5 5 5 5 5 数量(本) 10 20 30 40 50 60 总价(元) ? ? ? ? ? ? 2、学生读题、老师指名学生口算，完成填表。 师：观察表格中数据，你发现了什么？ 生，总价随着数量的变化而变化，数量扩大，总价也随着扩大。 师：数量扩大，总价就随着扩大，说明总价和数量是两种相关联的量 师：数量扩大，总价就随着扩大，是不是“水涨船高”？ 生：是。 师：总价为什么随着数量的扩大而扩大呢？根本原因是什么？ 生：…… 师：总价、数量和单价之间的关系，大家会不会写出来？ 生：单价×数量=总价，总价÷数量=单价，总价÷单价=数量。 师：我们选其中一种，用比的形式表示出来：用总价：数量＝单价（一定），单 价是总价和数量的比值，单价不变，就是比值不变，想一想，什么情况下，比值 不变。 生：比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。 师：说得好，这叫什么？ 生：比的基本性质。 师：同时乘叫扩大，同时除以叫缩小，所以，要想比值不变，一种量扩大，另一 种也必须随之扩大。 师：这个例子告诉我们，两种相关联的量，如果它们的比值一定，那么一种数量 扩大，另一种数量就会随着扩大。我们把这两种量叫做成正比例的量，它们的关 系就叫做成正比例关系。简单说：单价一定，总价和数量成正比例。 （二）分析例2 1、出示例2 一列火车行驶的时间和所行路程如下表： 时间（时） 1 2 3 4 5 6 … 路程（千米） 90 180 270 360 450 540 … 2、分析 师：观察表格，这里介绍了哪几种数量？它们是不是成正比例关系？为什么？ 生：路程和时间成正比例。因为，它们的比值一定。 师：路程和时间是两种相关联的量，因为路程：时间=速度（一定），所以路程 和时间成正比例关系 学生齐读（规范语言）。 三、归纳与总结： 师：今天我们研究的“水涨船高”的数学问题叫什么？ 生：正比例（板书课题：正比例） 师：什么叫做正比例？ 生：…… 师：两种相关联的量，一种数量扩大，另一种数量随之扩大。如果它们的比值一 定，我们就把这两种量叫做成正比例的量，它们的关系就叫做成正比例关系。例 如：单价一定，总价和数量成正比例；速度一定，路程和时间成正比例 师：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），我 们可以把正比例关系表示为：用 Y/X=K（一定）。 四、拓展与延伸： 师：同学们会画折线统计图吗？请大家拿出老师下发的方格图，用“描点连线” 的方法，把例1里总价和数量的关系在图中表示出来。 学生独立活动。 师：图画完后，你发现了什么？ 生：画出来的是一条斜线。 师：也是什么线？ 生：直线。 师：不用计算，请在图中标出（1）买25本要用多少钱？（2）275元可以买多少本？ 生，25本125元，225元买45本。 师：你是怎么找到的？ 学生上台讲解。 师：计算验证一下。 生：25乘5等于125，225除以5等于45。 五、巩固与提高： 师：阅读课本P39—40内容，完成填表并思考： （1）体积与高是否成正比例？为什么？ （2）例2中，杯中水的高是7厘米时，水的体积是多少？225立方厘米的水有多高？（在图中标出来） 生：…… 师：每袋面粉的重量一定，面粉的总重量和袋数是不是成正比例？ 生：…… 师；小新跳高的高度和他的身高是否成正比例？ 生：小新跳高的高度和他的身高不成正比例。 师，为什么。 生：小新的身高和他跳的高度没有必然的关系。 师：对，判断两种量是否成正比例，先要看它们是不是相关联的量。 师：正方形的周长和边长是否成正比例？ 生：成比例。 师：怎么判断？ 生：正方形周长：边长达=4。4 是一定的，所以…… 师：判断两种量是否成正比例，一定要写关系式，然后看它们是不是比值一定。 师、正方形的面积和边长是否成正比例。 指导学生填写下表： 面积 ? ? ? ? ? ? 边长 1 2 3 4 5 7 比值 ? ? ? ? ? ? 生：面积：边长=边长（不一定），正方形面积和边长不成正比例。 师：为什么？ 生：它们的比值不一定。 师：对，看表格：边长扩大，面积也在扩大，这也是“水涨船高”，但他们的关系为什么不成正比例？ 生：判断两种量是否成正比例，关键还要看它们的比值是不是一定！ 六、回顾与展望： 师：判定两种量是否成正比例关系的方法与步骤是什么？ 生：先写数量关系式，然后判断它们是不是比值一定