诗教优于言教—兼析初中语文诗词中的情感蕴涵_情感教育.docVIP

诗教优于言教—兼析初中语文诗词中的情感蕴涵_情感教育 论文导读:：可谓诗教优于言教。情感教育是种以态度为中心的教育。诗教优于言教兼析初中语文诗词中的情感蕴涵。 论文关键词：诗教，初中诗词，情感教育 一、初中语文的情感目标 情感教育是种以态度为中心的教育，是素质教育的重要内容，也是新课程标准提出来的三维目标之一，即培养学生的知识、情感和方法，它能帮助学生在获取新知识的过程中激发自己的情感，净化自己的心灵，提升自己的高级情感，从而实现知、情、意、行的高度统一。现代的初中生面临着各种压力，他们常常感到迷茫、孤独、苦恼。如果不在教学过程中充分重视对初中生的情感教育，不加强对他们的正确引导，就不能保证他们的情感得到良好的发展，更谈不上全面发展了。 语文是人文学科，它不仅能给人以知识、能力，还能够给人以思想教育，情感熏陶，道德感染。作为语文教师，要培养高尚的人格，提高自身对情感的理解力和表达力，培养学生的人文精神。 《语文课程标准》中明确规定：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展；也就是说，教学中，既要注重知识的传授、能力的培养情感教育，也要注重感情的熏陶、情操的陶冶。《语文新课程标准》将语文的性质定位为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课程目标还强调：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的人生观，提高文化品位和审美情趣。所以语文教学要以全面提高学生的语文素养为目的，充分发挥语文课程的育人功能。 初中阶段是人一生中身体成长的巨大转折期，心理发展的飞跃期，同时也是情感发展的关键期。长期以来，广大初中语文教师在课堂教学过程中，结合教学内容，不失时机、形式多样地对学生进行情感教育，言传身教、诲人不倦，在一定程度上促进了学生情感的发展和成熟。 二、初中语文诗词中的情感因素 中华民族是一个诗的国度，几千年积累的诗歌文化是炎黄子孙的文化瑰宝。由于语言生动凝炼，意境清新深远，音韵优美和谐而脍炙人口，从古至今，哺育了一代又一代人的成长。古典诗歌对于陶冶初中生的高尚情操，培养初中生的审美情趣，鼓舞初中生奋发有为有重要意义。选入初中教材的古诗，都是历经锤炼的名篇佳作。 诗言志、诗缘情、诗歌合为事而作，诗人写诗，绝非无病呻吟，往往是有感而发，感于外而发于心，发于心者即为情。人教版初中语文教材所选的古诗词所蕴含的情感因素主要有以下几个方面： 1、爱国情怀 一些身怀民族大义的诗词作家以对祖国火一般的赤诚，唱出了慷慨激越、振奋人心的壮烈诗词。他们因对国家的前途命运密切关注而又满心担忧，这种心情反映到诗词中，就满溢出对国家的忧患来。如杜牧的《泊秦淮》、杜甫的《春望》等作品表达了作者忧国忧民的情怀；陆游的《十一月四日风雨大作》和辛弃疾的《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》则表达了为国戍边、拼杀疆场的志向以及壮志难酬的无奈，莫不让人扼腕痛惜。 2、生活情愫 记得冰心老人在一篇文章里这样说：完满的人生是由三部分组成，即亲情是左手，爱情是右手，友情就是一生陪着你走的朋友。人活于人世之间，沐浴着亲情、友情、爱情的关爱，心灵得以滋润。这种天然的情感在古诗词中也得到很好的体现论文下载。 友情，是人生一笔受益匪浅财富，是患难之中的倾囊相助，是错误路上的逆耳忠言，是跌倒时一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。初中入选的诗词中有不少表现朋友挚情的。有送别友人的依依不舍，如王勃《送杜少甫之任蜀州》、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有次寄》；也有朋友相见的兴奋之情，如孟浩然《过故人庄》、杜甫的《江南逢李龟年》等。在这些赠答唱和诗词中将友情淋漓尽致地表现出来。 亲情是一种血肉相连的情感，是一笔超越时空的财富，无论离得多远、隔得多久情感教育，都可以随意支取和享用它们。有了亲情，即使在物质上很贫困，精神上却是富有的；而不懂或丢失了亲情，无异于泯灭了本性和良心。岑参的《逢入京使》、杜甫的《春望》将乱世亲情演绎得令人心碎，而辛弃疾的《清平乐村居》则抒发了一种贻然自得的人伦亲情。 初中生已对爱情有着朦胧的感觉，极易受社会上的一些不良思潮的影响。李商隐《无题》中的相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这是一种至死不渝的真爱；李商隐《夜雨寄北》中的何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。这是一种相濡以沫的真情。这有助于帮助初中生树立正确的爱情观。 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。浓浓思乡情溢于言表。 3、人生情感 我们的先辈从没有停止过对人生的感悟、对世界的思索