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科学发展的模式 一、 因经验积累而进步的发展模式 19世纪以前科学界相信科学的发展 是累积的。分析原因： ⑴ 科学研究只有一种模式（从观察开始）； ⑵ 大多数历史事实使学者领悟到的也是如此 1.弗兰西斯·培根 科学家的研究活动——蜜蜂采蜜，即从自然界采取原料，然后把它变成新产品。 经院哲学家——像蜘蛛一样只用自身物质来织网。 炼金士和其他经验主义者——像蚂蚁一样只知道不加选择地搜集原料而不作丝毫加工。 2. 约翰·赫歇尔（1792-871） 大天文学家威廉·赫歇尔的儿子。剑桥毕业，是那时英国一流的科学家。成功制作了大型反射望远镜并进行了大量天文观察。曾任皇家天文学会会长，英国科学促进学会会长，造币局长。1830年发表《试论自然哲学研究》 2.1提出理论的程序 * 赫歇尔指出，表述理论的程序与理论的可接受问题毫不相干。 * 他认为，从观察上升到定律和理论，可以有两种不同的方式，一种是应用特定的归纳格，另一种是提出假说。 *从复杂现象到有关方面：  在这一过程中，将注意力集中在对解释现象有意义的那 些性质上。如：为了说明物体的运动，人们必须先把着 眼点放在力，质量和速度这些性质上；而声音这一复杂 现象也可分解为声源的震动，在介质中的传递，耳朵的 接受和感觉的产生等问题来考察。 * 自然定律：包括性质的相关（如波义耳定律）和事件的顺 序（如落体问题）两个方面。 * 从有关方面到自然定律 途径一：归纳 (求同，差异，协变…） 途径二：假说 P V （无法归结为 0.5 2.0 固定规则） 1.0 1.0 P ? 1/V 2.0 0.5 * 从定律到理论 2.2确证的类型：理论确真性的探讨 类型一：将定律扩展到特例，如用硬币和鸡毛检验落 体定律。 类型二：表明定律或理论具有非预计的范围外的意外 效果。如：亚当斯，勒维烈发现海王星 类型三：判决性实验，如：培根提出的关于下落原因 （来自地球还是下落物体）的实验，帕斯卡 关于水银在密闭管中上升的实验（是厌恶 真空还是大气压所致）。 赫歇尔认为，理论的价值只有靠它经受住上述攻击的能力才能得到证明。 3.惠威尔 最早代表：19世纪的科学哲学家惠威尔（休厄尔William Whewell, 1794-1866） 毕业于剑桥大学三一学院，随后被任命为矿物学教授（1828），道德哲学教授，副校长（1842）。他对潮汐现象进行了广泛的研究，并于1837年完成了他的内容广泛的《归纳科学史》。 通过对科学史的研究发现，科学是在从事实出发，用概念去综合事实，使事实上升为定律； 再通过综合上升为理论这个历史过程中进步的。 3.1科学进步的形态学 *惠威尔力求把他的学说建立在对科学史的全面研究的基础 上。他建议考察各门科学发现的实际过程，以便看一看有 什么模式在其中呈现出来。 * 事实和观念：休厄尔把科学进步看作是事实和观念的成功 结合。他认为，我们平时称为感觉经验的报告那类事实， 只是事实的一类。广义地说，事实是片段的知识，是提出 定律和理论的原料。这样的事实和理论间只有相对的区 别，如果一个理论被归并到另一个理论中去的话，那他本 身就是事实。休厄尔把观念看作是把事实结合在一起的 理性原理。比如：在一年有365天这一事实中，就包含着 时间，数和循环的概念。 3.2科学发现的模式 科学发现的模式： 序曲，归纳和结局的三拍子的进行曲。 3.3事实的分解和概念的阐明 事实的分解和概念的阐明是建立理论的必经阶段。 * 事实的分解是把复杂事实还原为陈述那些清楚而有区别的观念如空间，时间，数和力等之间关系的基本事实。 * 概念的阐明在科学史上，科学家间的讨论，常常有澄清概念的结果。如，力，质量和种的概念的澄清。 他要求对生命的概念也应如此。 * 阐明概念的标准：当他们同基本观念的逻辑关系被清楚地认识到时，就被阐明了。基本观念的意义可以用一组公理表达。 3.4事实的综合 * 走向定律和理论的过程是一个综合过程， 在这个过程中，研究者将概念引入一组事实中，将事实捆绑在一起。（如开普勒模型） *