六年级下学期解决问题.docVIP

小学数学六年级下学期解决问题教学设计 　　教学目标： 　　1．掌握用综合知识解答简单实际问题的过程。 　　2．能使用所学知识解决生活中的简单问题，获得解决数学问题的一些经验。 　　3．体会数学与日常生活的密切联系，发展应用意识。 　　教学方案： 　　教学环节 　　教学预设 　　一、买书问题 　　1. 教师谈话说明本节课的活动内容，让学生观察情景图，了解图中信息和“一次购买100本以上打八折出售”的意思。 　　师：上节课，我们学习了数的运算，现实生活中，许多实际问题都可以通过数学来解决。这节课我们就来解决几个生活中的问题。请同学们打开课本看第67页，认真读图，看你都了解到哪些数学信息？ 　　生1：我知道了《数学天地》一本11.00元。《数学家的故事》一本8.00元。《经典童话》一本12.80元。/ 　　生2：还有个好消息：今天一次购买100本以上打八折出售。 　　师：“一次性购买100本以上打八折出售”是什么意思？ 　　生：就是一次购买图书的本数超过100本，总价钱就可以按80%计算。 　　2．提出问题（1），让学生算一算，想一想，交流时，重点说一说是怎样想的。 　　师：请同学们看第（1）题，学校图书馆王老师带着钱去买书，计划买60本《科技天地》和50本《数学家的故事》，你知道王老师至少带了多少钱吗？自己算一算，再想一想。 　　学生计算后交流，可能出现两种意见： 　　（1）带了1060元。 　　（2）带了1100元。 　　师：谁来说一说你是怎么想的？ 　　生：王老师计划买60本《科技天地》和50本《数学家的故事》他去前不知道打折，按原价计算，60本《科技天地》需要660元，50本《数学家的故事》需要400元，合起来是1060元。所以我认为王老师带了1060元。 　　师：算得对，按原价要花1060元，就带1060元。那带1100元是怎样想的呢？ 　　生：因为60元至少是1张50元和1张10元的，拿着也不方便。我想王老师一定带1100元。 　　师：从现实生活考虑，也很有道理。 　　如果第（2）情况出现不了，教师参与交流。 　　3．提出问题（2），让学生计算打折后少花多少钱，然后交流。 　　师：想一想，按书店的规定，王老师今天能享受打折的优惠吗？ 　　生：能。两种书能超过100本了。小精灵儿童网xjlet 　　师：请同学们帮助王老师算一算，打折后买这些书要少花多少钱呢？ 　　学生计算，交流答案。学生可能出现两种算法： 　　（1）1060×20%＝212（元） 　　（2）1060×80＝848（元） 　　1060—848＝212（元） 　　4．教师谈话提出问题（3），先让学生说一说有什么好建议，再鼓励学生按自己意见计算。最后交流不同的买法。 　　师：王老师一看能少花200多元钱，很高兴。他计划把少花的钱再买书，这样的话，你有什么好的建议呢？ 　　学生可能会说： 　　●再买一些《经典童话》。 　　●《数学家的故事》也可以多买一些。 　　师：好，按你们每个人的想法，用1060元买书，可以怎样买？ 　　学生自己完成。然后交流。 　　师：谁来说说你的想法？ 　　学生可能会说： 　　●我用少花的钱买《经典童话》，每本价钱打八折是10.24元。用212元除以打折后的单价,可以买20本。 　　●我想把少花的钱，买《数学家的故事》，单价打八折是6.4元，用212元除以6.4元等于33.125，可以多买33本《数学家的故事》，一共是83本。 　　二、买饮料问题 　　1．观察情景图，了解图中信息和要求的问题，让学生自主解决问题。 　　师：同学们真棒，解决了买书问题，接下来我们再来解决一个买饮料问题。请大家看课本第67页下面的情景图，读一读图上面的文字。 　　学生自主读书。 　　师：谁能说一说图中反映了一件什么事？你了解到哪些情况？ 　　生1：是同学们外出游玩时买饮料的事。 　　生2：我了解到一共有50个人，每人买一瓶饮料。 　　生3：我知道了每瓶饮料2元，但是买五瓶送一瓶。 　　师：现在请同学们算一算，按冷饮店的优惠条件还要买150瓶吗？ 　　生：不用，加上送的够150瓶就行。 　　师：对。那每人一瓶饮料，最少要花多少钱？能省下多少钱呢？用自己的方法算一算。 　　学生自主解决问题，教师巡视。 　　2．交流学生解决问题的想法，要给学生充分展示不同做法的机会。 　　师：谁来说说你是怎样算的？ 　　学生可能有不同的算法。 　　●假设买100瓶送20瓶，才120瓶，还差30瓶，再买20瓶，送5瓶正好30瓶。一共买125瓶，最少花250元，能省下25瓶的钱，所以能省下50元。 　　如果出现其他算法，只要合理就要给予肯定。 　　三、相遇问题 　　1．读题，了解题意，让学生讨论一下：小狗跑的时间与红红和聪聪相遇的时间有什么关系？再自己解答。 　　师：下面我们再来解决一个