六年级下正比例 李萍.docxVIP

《正比例》教学设计 【课??? 题】： 人教版小学数学六年级(下)《正比例的意义》 【教材简解】： 正比例的意义是小学数学六年级(下)第三单元的教学内容。这部分知识是在学生具有比和比例的知识以及认识常见数量关系的基础上编排的，通过对两个数量保持商一定的变化，理解正比例的意义，初步渗透函数的思想。 ?【学情分析】： 学生在学习乘法时，已经知道一个因数扩大几倍，另一个因数不变，积就扩大几倍这个规律，这个规律实际上就是正比例的一个变化规律，所以，学生对这个内容是有个初步的接触。在这个内容的学习中，学生最容易掌握的是根据表格中的具体数据判断两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，根据文字叙述判断两个量是否成正比例，特别是学生对学过的数量关系不熟悉时就更难了。 【目标预设】： 1、知识能力：使学生认识正比例的意义，理解、掌握成正比例量的变化规律及其特征。 2、过程与方法：能根据正比例的意义判断两种相关联的量成不成正比例关系。 3、情感态度与价值观：进一步培养学生观察、分析、综合等能力；培养学生的抽象概括能力和分析判断能力。 【重点、难点】： 重点：使学生理解正比例的意义。 难点：引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的变化规律(即它们相对应的数的比值一定)，从而概括出正比例关系的概念。 【设计理念】： 本节课的教学设计遵循以下设计理念： 抽象实际事例中的数量变化规律，形成正比例的概念。 例1是让学生初步感知“两种相关联的量”以及“成正比例的量”的含义。教材先指出路程和时间是两种相关联的量，用“时间变化，路程也随着变化”具体解释两种量的“相关联”。再指出这辆汽车行驶的路程和时间的比的比值总是一定，可以说路程和时间成正比例，它们是成正比例的量，学生在这里首次感知了正比例关系。“试一试”是在另一组数量关系中继续感知正比例关系。使得学生在上面两个实例中感知了正比例的具体含义，然后教材再抽象概括出正比例的意义，这一环节是概念形成的重要环节，也是发展数学思考的极好机会。 【设计思路】： 本课教学设计我从生活中一些常见的数量关系入手，复习一些数量之间的相互关系，打破了传统的正比例意义教学“复习——教学例1——教学例2——揭示概念——巩固练习”的教学模式，取而代之是让学生充分发挥学习的积极性，以及在学习过程中的合作探究能力，进而总结出新知的尝试，本节课的教学依据“自学——反馈——探究——应用”这一课堂基本模式设计，结合新课程理念让学生在自主探究的氛围下学习，以求在理想的教学过程中产生理想的学习效果。 ?教学目标： 　　1．结合丰富的事例，认识正比例，理解正比例的意义，并初步感受生活中存在很多成正比例的量。 2．能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 教学重点： 1、结合丰富的事例，认识正比例，理解正比例的意义。 2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 教学难点： 能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 教学用具： 课件 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、儿歌《数青蛙》 一种量变化，另一种量也随着变化，我们把它们叫做两种相关联的量。 2、水的体积和高度的变化有什么规律？ 用六个一样的量杯，往里面倒不同高度的水，依次增加。 请大家观察：水的体积和高度的变化有什么规律？ 讲授新课 （一）展示课题 正比例关系 （二）自定目标 （三）学习目标 1．经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。 2．认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间的相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。 3．进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的能力。 （四）小组合作探究一： 下面是正方形周长与边长、面积与边长之间的变化情况，把表格填写完整，并说说你分别发现了什么。 小组合作要求：1.把表格填写完成。2.观察表格，小组讨论：(1)边长和周长是怎样变化的？ (2)面积和边长又是怎样变化的？ （五）小组合作探究二： 一辆汽车行驶的速度为90千米/时，汽车行驶的时间和路程如下表 讨论：　　1、表中有（??? ）和（??? ）两种相关联的量。　　2、说说路程是怎样随着时间的变化而变化的？　　3、任意写出三个相对应的路程和时间的比，并算出它们的比值。　　4、比值实际上表示（ ?），请用式子表示它们的关系。 合作成果展示 买同一种苹果,购买苹果的质量和应付的钱数如下.请把下表填写完整. 观察上表，回答下面的问题： （1）表中有哪两个量？ （2）总价是怎样随着质量变化的？ （3）相对应的