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* * * * * * * Two examples are: (1) After children learned the seven days of the week and some action verbs, they are to work in groups to make a plan for a week and tell other groups what they will do each day next week after school. (2) After learning the names of 12 months and practiced in a few small cycles of activities, children are asked to do an interview to find out about their friends’ birthdays. * * * * * * * * * * * * * * * * 教师指导下的全班活动和小组、两人、个人活动的比例为80-90% 和 10-20%。 对学生认知策略的培养的重视程度远远高于对学生元认知策略的指导和培养 教师提问的机率远远高于学生提问的机率 表扬与鼓励停留在浅层次 从教案和教学反思上看,教师在教学目标、过程和有效评价方面还存在一些问题,影响了新课程教学的有效实施。 研究中发现的一些问题 课堂教学的目标、过程与评价 关注教学目标的定位与设计 关注教学过程的实施策略 关注课堂教学的有效性 关注课堂教学的目标定位与设计 是从教师出发还是从学生出发? 是立足知识点学习还是立足能力发展? 是为了完成任务而写还是为自己的教学服务? 是否具有可行性、可操作性和可检测性? 关于教学目标的表述(例一) 教学目标: 掌握快速阅读技巧,初步掌握相关语言点; 了解关于Christopher Reeve 的个人情况,体会他在坎坷人生中作表现出的不屈不挠、乐观向上的精神; 学会在评价人物时正确表达自己的观点; 学会小组合作。 关于教学目标的描述-案例二 知识目标:熟练掌握家庭成员名称和运用人称代词和物主代词。 能力目标: 1.培养学生交际与表达能力 2.培养学生阅读能力与写作能力 3.培养学生互相关心与帮助的习惯 德育目标:教育学生热爱家庭成员,热爱祖国母亲 关于教学目标的表述(例三) 认知目标 (知识与技能目标) 学生能够听懂What are you drawing?并作出回答; 能够区别现在进行时中Be动词在不同人称下的变化并且运用; 能够描述他人和自己正在进行的动作并拓展。 情感目标 激发并保持学生的学习兴趣; 鼓励学生大胆在情景中运用所学知识进行交际,增强自信心,避免焦虑抑制情绪; 培养竞争意识以及合作精神。 发展智力目标 (认知策略目标) 培养学生观察、想象、记忆的思维能力及快速反应能力; 培养学生创新思维及创造性运用语言的能力。 关于教学目标的表述(例四) 情感目标:通过阅读故事和小组讨论、交流,理解Mary送卡片和鲜花给妈妈的用意,培养学生对亲人的感恩之情。 知识目标:熟练运用句型How much is the …?进行交际。 能力目标:通过独立阅读、同伴阅读,培养学生良好的阅读习惯,发展学生仔细阅读的能力(to develop intensive reading skills)。 关于教学目标的表述(例五) 1. Language knowledge Names of jobs: photographer, saleswoman, film director, etc. Verbs describing daily activities: work out, take photos, sell clothing, etc. 2. Language use By the end of the lesson, students should be able to: understand different jobs and their job routines; introduce oneself: name, job, and daily job routines; ask about other people’s favorite pastimes and tell how often one does certain activities 3. Moral instructions Spend your free time wisely 课程目标的描述-运用行为动词 在本课结束时,学生应该能够: 了解/理解知识:指认、辨认、命名、标示、排列、选择、列题纲、阐述、说
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