培养孩子的爱心.docVIP

如何培养孩子的爱心？ 苏霍姆林斯基说过：“爱的教育应是整个教育的主旋律。”教育家梅贻琦说过：“教育的出发点是爱。”一位儿童教育家也说过：“只知索取，不知付出；只知爱已，不知爱人，是当前独生子女的通病。”教子做人，首先要赋予他一颗仁爱之心。“自私自利”、“自我中心”是爱心的大敌，但它不是孩子与生俱来的， 不是孩子的天性。它根源于父母的溺爱。为了不让孩子的爱心枯渴、泯灭，为人父母者不仅要爱孩子，更要让孩子学会爱，拥有爱心。作为孩子的第一任老师的父母，如何培养孩子的爱心呢？ 案例分析 案例1：重付出、轻回报 1.洋洋把自己手里好吃的饼干送到妈妈的嘴边，说到：“妈妈，吃。” 只见妈妈的脸上露出幸福的笑容，推走他的手说道：“妈妈不吃，宝宝吃，宝宝真乖。” 2.婷婷把自己手里的苹果，送给了奶奶手里，并且说：“奶奶吃苹果。”奶奶满脸微笑地说：“乖宝宝，奶奶不吃，谢谢你啊！”一边说一边把婷婷搂在怀里。 误区：洋洋的妈妈和婷婷的奶奶觉得自己现在对孩子很关心和疼爱，等孩子长大了，他们就会孝顺父母，关爱他人。他们抱着“我对你好，将来你也会对我好” 的想法来对待孩子。其实，这是一种错误的想法。试想孩子一直生活在这样一种 “被爱”的家庭环境中，他如何有习得关爱父母、关爱他人的机会呢？ 分析：当自己的孩子把手里的食物伸到母亲的嘴边的时候，大部分的母亲都回答：“妈妈不吃，宝宝吃。”这一现象在现实中常常遇到，尤其是现在的独生子女在家中核心地位决定了父母对孩子是 “爱你没商量”， 孩子从小只知道被爱、 接受爱。 案例中的两位孩子流露出这样的关爱他人的为， 是非常好的教育机会。 而案例中的妈妈和奶奶因为爱孩子而拒绝了孩子的爱心行为， 她们并没有说出 “为什么不吃” 的原因， 那是因为我爱你。久而久之， 孩子在不明所以的情况下，就习惯了“占有”，他们会习惯了“我喜欢吃的、玩的东西就一定是我的了”，这样反而膨胀了孩子的欲望，习惯了理所当然地得到父母等人的爱， 对他人的关爱熟视无睹，这怎么能够去关爱他人，关爱父母，关爱周围的人呢？ 案例2：重智能，轻情感教育 天天看见妈妈来幼学校接他，高兴地拿着手里的小红花迎上去： “妈妈， 我今天做了一件好事。我看见一位小班妹妹摔跤了，就把她扶起来，帮助她找到了她的老师。看！老师给我的小红花。” 这位妈妈看了一眼，只说道：“哦。” 接着就迫不及待地问天天：“今天老师教了什么啊？ 教的字你都会写了嘛？回去写给爸爸看。要是写得好的话，妈妈给你买你要的玩具，还有你爱吃的巧克力饼干……” 误区：天天的妈妈认为孩子的最重要的事情就是学习。其实，学习固然重要，但是孩子的爱心更重要，一个具有爱心的孩子才能感受到人间的温暖，才能感受到世界的祥和。可以说，爱心是人类社会的 “润滑剂”，而孩子的爱心不是一天两天就可以培养出来的，需要在生活中给予鼓励和保护。 分析：像天天妈妈这样的行为很普遍，许多家长对于孩子的智能教育很重视，但都忽视了孩子的爱心教育和引导。案例中的天天做的事情可以说很有爱心，但是天天的妈妈只关注了孩子的学习结果，并且用天天喜欢的玩具和爱吃的巧克力进行诱导，而忽视了孩子所讲述的小红花的由来，只是简单地 “哦” 了一声。对于孩子来说，他会怎么想？ 他会觉得妈妈只是要求他学习成绩好， 对他来说最为自豪的事情，妈妈却反应淡然，甚至没有表扬他的爱心行为。 案例3：重说教、轻躬行 明明要求爸爸妈妈这个星期天带她就看望生病的奶奶，可是妈妈一直说工作很忙，没有时间去。 这时，明明说出了令父母很惊讶也很尴尬的话：“爸爸，你天天给我讲故事说要我孝顺父母，爱老人；你喊奶奶 ‘妈妈’，妈妈生病了，你怎么不回去看看她呀……”爸爸还是一再地推脱解释说：“不是我不去看奶奶，是爸爸最近很忙，等忙完一定去。 误区： 明明的爸爸觉得没及时去看望生病中的母亲是没关系的， 只是最近很忙， 没有时间而已，有时间就会去看了，殊不知这种推辞推辞对明明产生了很大的负面影响。 分析： 孩子的话确实令人感动。 爱心教育并不是口头上的说教而要求父母躬行。 案例中天天的爸爸自己平时是注重孩子的爱心教育的，但是遇到自己母亲生病的时候，却不及时去看望，反而还一再地向孩子解释，其实就是给自己找理由和借口。家长的示范作用是鲜活的。如果家长一味地说教而不付出实际行动，即便口头上说得很美，也会在不知不觉中对孩子产生消极的影响。爱心教育并不是口头上的说教，身体力行对孩子来说更为重要，语言的说教只能停留在 “知道” 的层面上，而躬行才会使孩子有深刻的体会。 案例4：不重视爱心教育契机 1：周末，崔杨和妈妈在公交站等车，准备:回家， 走到十字路口的时候看见了一个老爷爷挎着一个大包裹要过马路。这时，崔杨对妈妈说：“妈妈，你看，我们过去扶扶老爷爷吧。”崔杨妈妈看着要来的公交车说：“不要管闲事了， 你看公交