苏科版物理九年级下册《磁体与磁场》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES14 教学设计方案 课题：磁体与磁场 教材版本：苏科版 九年级下册 所选章节：第十六章第一节 设计思路 设计思路 1．课标分析: 课标中与磁体和磁场相关的描述有： (1) 1.2.1 通过实验，了解物质的一些物理属性，如磁性． 例2 通过实验，了解物质的磁性和磁化现象．调查磁性材料在生活中的用途 (2) 2.4.2 通过实验认识磁场．知道地磁场． 其中，了解物质的磁性和调查磁性材料在生活中的用途在8下第六章《物质的物理属性》中有所涉及，学生有一定的基础，但如何让学生自主探究磁极及磁极间的相互作用和磁化现象是本节课要解决的问题． 磁场的概念，课标要求是通过实验认识磁场，“认识”不仅需要通过回忆提取所学过的相关知识，还要对所学的这些知识有所领悟，能在具体问题中辨认和识别它们．磁场看不见、摸不着，很抽象，如何通过实验让学生认识磁场，转化方法的应用和磁感线概念的建立尤为关键，这也将是本节课需要解决的一个难点． 2．教材分析: 第十六章电磁转换是在学生已有电学知识的基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用，而磁体与磁场是本章的第一节内容，是进一步学习本章内容的基础，教材以学生已有一定知识基础的磁体入手，让学生在活动中进一步学习，由于磁场比较抽象，教材中关于磁场、磁感线概念都是通过实验探究概括得出，符合初中生的认知特点． 本节课要确实落实探究学习，引导学生探索发现，培养学生的观察力、想象力．还要着重思考，如何在物理概念建立的过程中渗透物理方法的应用，让学生体会到科学方法在问题研究中的作用． 3．学情分析: 初中生思维处于由形象向抽象发展的关键阶段，这个阶段的学生抽象思维有所发展，但在很大程度上仍要以具体的现象作为支柱，依赖于形象思维，他们对于物理的认识主要是直观认识还没有能够向概括认识转化，所以在本节课的教学过程中，应通过直观现象、实践活动来降低学生学习过程中的难度，转化难点． 简单的磁现象在小学已涉及，学生在8上物理的学习中，也学习过磁体的磁性，在生活中也积累了一些有关磁的知识，感性体验较丰富，学习起来会比较容易，在磁体的学习环节中，可以全面放开，让学生自主探究．而磁场、磁感线的概念对学生而言，是全新的内容，且学习难度较大，还涉及到转化、构建模型等方法的应用，这个环节需要在老师的引导下部分探究，更有利于学生的学习． 4．科学素养分析: 国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度．在新的课程标准里北京师范大学郁波教授是这样给科学素养定义的，科学素养有三个层面的解释：一是培养学生必备的基础学科知识，二是培养学生具有科学的思维方式，三是培养学生具有科学的生活方式． 实施科学探究式教学对提高学生的科学素养具有重要的作用．在本节课的教学过程中，应以物理知识为载体，引导学生探究学习，在教学过程中不仅要注重科学知识的学习，更要注重科学方法的学习． 实验教学是全面提高学生科学素养的重要途径，因此本节课要发挥实验在教学中的作用，充分利用演示实验、学生实验，提高学生观察能力、思维能力、实验探究能力． 5．教学环节设计: （1）以魔术激趣引入课题； （2）通过自主探究认识磁体，锻炼学生观察、分析、概括等能力； （3）以演示实验过渡并将转化的方法渗透在教学中，引导学生用小磁针探究磁体周围的磁场； （4）进一步在概念形成的过程中渗透科学方法的教育，引导学生用铁屑探究磁体周围的磁场，引入磁感线，让学生体会到这种人为假象的曲线让看不见、摸不着的磁场变得“可见”； （5）学生课后小组合作，自主学习地磁场的知识，并制作ppt交流，提高学生阅读、收集信息、合作交流的能力． 6.实验设计： （1）认识磁体的活动中，在教材要求的磁体和大头针的基础上，增加了各种硬币（一元、旧版一角等）、各种金属片（铁片、钴片、锌片、铜片等）、两个条形磁体、彩色回形针等，给学生更大的空间，更有利于学生的自主探究． （2）“用小磁针探究磁体周围的磁场”实验设计中，改进实验器材，用透明塑料板夹四周固定螺母作为支架，用胶片打印后垫在板夹上，这样可以把条形磁体和小磁针放置在板夹下方，有利于在小磁针正上方的胶片上标注小磁针静止时N极的指向．每位学生探究两个点的磁场方向，最后取多张胶片通过叠加的方式，有利于学生发现一般规律． （3）“用铁屑探究磁体周围的磁场”实验设计中，改进实验器材，充分利用板夹四角固定后比玻璃板敲打时更稳定，且换用化学实验中常用的细铁粉，并严格控制铁粉的数量，不至于太少不能均匀洒满，也不至于太多过多叠加，能让铁屑分布出漂亮的曲线． 教