tpm教材资料即全员效率维修.ppt

招标厂家评价决裁表与评标报告 　　　一个工程项目，运作中往往存在一些潜在风险。这些风险来自不正确的工艺方法、技术方案，以及厂家经验、周期判断、成本控制、商务风险等。我们需要在项目过程中，协助识别和规避风险，以控制项目高质高效地完成。 ５、识别风险，协助控制项目进程 　　　设备制造完成后，需要在使用场地进行安装调试，维修人员必须给予主动的配合。这个过程我们需要做如下工作：１）提供辅助条件，配合厂家完成安装过程。２）跟踪安装过程，保证过程质量，尽量少遗留问题。３）跟踪安装、调试过程，掌握关键技术。４）必要的情况下，协助厂家解决技术问题。 ６、配合安装调试 　　　安装调试结束后，要积极检查设备状态，验证设备功能，发现和提出存在问题。同时，要提出计划，协调厂家对存在问题进行整改。整改后对问题进行复查，消项。通过循环的整改过程，最终使设备达到使用要求。 ７、检查设备问题，组织协调整改 　　　验收一般分为预验收和终验收。预验收在设备出厂前于厂家进行，终验收在使用场地进行。　　预验收要保证设备符合基本工艺能力和设备状态要求，在制造现场消除主要问题。　　在使用现场，主要问题整改结束后，经过试运行，可以进行终验收。终验收需要验证技术文件所有要求、接收资料和随机备件，并对人员进行必须的培训。　　终验收结束后，签署验收文件。完成资产转固工作。 ８、参与验收过程，确保设备质量 项目问题汇总表 　　　效率化维修的教育训练是指针对设备原理、维修、操作、改善及常见故障、案例展开的培训活动。 　　　教育训练应围绕如下主要内容展开： 　　　１）维修培训：针对新技术、设备结构、原理、工艺、维修技能等进行以熟练维修为目的的培训。 　　　２）操作培训：针对设备基本结构性能、操作方法、安全知识开展的以正确操作设备为目的的培训。 　　　３）改善培训：针对设备综合知识、环境安全知识及改善方法开展的以提高员工改善能力为目的的培训。 　　　４）预防管理培训：以预防设备实际问题发生为目的的计划管理能力培训。 　　　５）素质养成培训：以提高员工自觉遵守流程，提高自控能力的培训。 （一）、教育训练及其主要内容 六、教育训练 　　　教育训练传统的方法是集中授课，为适应生产企业的特点，我们必须探讨多样化的教育训练形式。 　　　１）集中培训：传统的集中授课方式，这种方式适合进行普及性和系统性的教育。 　　　２）一点式培训：以解决某一具体问题为目的，不限时间（时点、时长），不限地点，不限人员（人数、对象），不限形式（讲授、操作）的机动式培训。 　　　３）操作训练：利用特定的训练场地和教具，进行提高实际操作能力的培训。 　　　４）名师带高徒活动：某些在某方面有特殊技能的员工，针对具体问题带徒弟，在工作中学习和共同提高。 　　　５）技术交流活动：以解决实际问题、案例活动、研讨会等形式开展的交流活动。 （二）、教育训练形式的多样性 　　　开展多技能培训活动，在精一种技能的前提下，鼓励员工掌握多种技能。　　如车间自主保全的“一人三技”活动，即掌握操作，又掌握设备保养和改善；　　维修人员的电钳一体化活动。　　工程技术人员的专业知识、体系管理知识、综合办公技能、项目管理技能等综合培训。 　　等等。 　　　多技能活动可以有效地拓展职工的职业适应能力，是值得推广的培训方式。 （三）、多技能培训 技能培训场地 １、共同进步与同心圆评价 　　　教育训练必须追求共同进步。衡量培训效果的评价标准应该有两个：　　一是平均水平度量，如图中虚线圆的大小；　　二是素质整齐性度量，如图中多边形的等边度。　　以上即同心圆培训理念，是来自日本企业界一个值得借鉴的方法。 张三85 赵大99 李四80 王五78 刘二70 陈六92 同心圆评价：我们的追求——共同进步 （四）、员工业务水平的考绩 ２、建立员工水平考绩档案 　　　应该建立员工水平考绩档案，记录：１）员工参加培训的内容。２）员工考试的成绩。３）员工实际掌握技能的状态。比如具体掌握了哪些设备维修、操作或改善能力。４）员工当老师及培训他人情况。我们应该特别鼓励员工人人当老师的风气。　　记录的综合评价和员工今后的晋级、评价挂钩。 ３、开展竞赛及员工定级活动 　　　进行员工技术定级和岗位竞赛活动，并给予一定的奖励或与待遇是调动员工学习技术必要的方法。　　下面是评价示例： 所谓间接部门是指那些不直接参与保全活动，但其流程和工作状态和保全活动又有关联的部门。间接部门和TPM活动开展的效率也有密不可分的关系，因此也必须进行改善。 如工艺部门、采购部门、质保部门等。 目的： 追求间接业务的效率化，实现各部门的组织机能和流程对保全业务的最大支持。 着眼点： 1）提升间接部门的业务效率； 2）消除影响保全效率化的各种因素。 七、间接部门效率化 （一）