新人教版小学数学六年级下册《圆柱的体积》教学设计.docVIP

新人教版小学数学六年级下册《圆柱的体积》教学设计 大卧龙小学 夏春红 一、教学内容：人教版教材六年级下册P25例5和做一做。 二、教学目标： 1、知识技能 运用迁移规律，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。 2、过程方法 让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。 3、情感态度价值观 通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性，获得成功的喜悦。 三、教学重点：理解、掌握圆柱体积计算的公式，能运用公式正确地计算圆柱的体积。 四、教学难点：理解圆柱体体积公式的推导过程。 教学准备：多媒体课件。 教学课时：第一课时 五、教学过程： （一）复习导入（唤起与生成）。 1、什么叫物体的体积？我们学过哪些立体图形的体积计算？ 2、长方体和正方体的体积怎样计算？它们可以用一个公式表示出来吗？长方体的体积和正方体的体积的通用公式是什么呢？用字母怎样表示？ （生先思考，然后师点生回答） 3、切入教学：怎样计算圆柱的体积？圆柱的体积计算会和什么有关？ 新知探究（转化探究，验证猜想）。 1、提出问题，启发思考：如何计算圆柱的体积？（学生讨论） 2、类比猜测，提出假设： 结合长方体和正方体体积计算的知识，即长方体和正方体的体积都等于底面积×高，据此分析并猜测圆柱的体积与谁有关，有什么关系；提出假设，圆柱的体积可能等于底面积×高。（学生讨论后汇报，师加以引导） 转化物体，分析推理（学生边操作边讨论以下问题） 怎样来验证我们的猜想？我们在学圆的面积时是把圆平均分成若干份，然后拼成一个近似的长方形，推导出圆的面积计算公式。我们能不能也把圆柱转化为我们学过的立体图形呢？应该怎样转化？结合圆的面积计算讨论。学生汇报交流。 4、教师用电脑课件演示圆柱体转化成长方体的过程： 仔细观察：圆柱体转化成一个长方体后，长方体的长相当于圆柱的什么？长方体的宽和高又相当于圆柱的什么？ 5、全班交流，公式归纳： 交流时，要学生说明拼成的长方体与原来的圆柱有什么关系？圆柱的底面积和拼成的长方体的底面积有什么关系？拼成的长方体的高和圆柱的高有什么关系？引导学生推导出圆柱的体积计算方法。圆柱的体积=底面积×高。（在这一过程中，使学生认识到：把圆柱平均分成若干份切开，可以拼成近似的长方体，这样“化曲为直”，圆柱的体积就转化为长方体的体积，分的份数越多，拼起来就越接近长方体，渗透“极限”思想。） 教师板书计算公式，并用字母表示。 长方体的体积=底面积×高 圆柱的体积=底面积×高 V=Sh 回想一下，刚才我们是怎样推导出圆柱的体积计算公式的？ （全班一起完成完成想一想，填一填） 把圆柱体切割拼成近似( 　 ），它们的（ ）相等。长方体的高就是圆柱体的（　 ）,长方体的底面积就是圆柱体的( )，因为长方体的体积=( ),所以圆柱体的体积=（ ）。用字母“V”表示（　　），“S”表示(　 　），“h”表示（　　），那么，圆柱体体积用字母表示为（　　　）。 6.思考：长方体、正方体和圆柱的底面积都相等，高也相等，那它们的体积相等吗？为什么？ 发现：直柱体的体积 = 底面积×高 （三）练习巩固，灵活应用 1.一根圆柱形钢材，底面积是75平方厘米，长是90厘米。它的体积是多少？ 2. 3看图列式,并写出相应的公式。 回忆拓展： 如果已知圆柱底面的半径（r）和高（h），圆柱的体积的计算公式是什么？ 如果已知圆柱底面的直径（d）和高（h）呢？ 如果已知圆柱的底面周长（C）和高（h）呢？ 4.求出圆柱的体积（见课件） 课堂小结 在本节课中你有哪些收获？还有哪些疑惑？（生汇报收获） 板书设计： 圆柱的体积 物体的体积：物体所占空间的大小 长方体的体积=底面积×高 圆柱的体积=底面积×高 V=Sh