蜜蜂引路教案.docVIP

《蜜蜂引路》教案 第二课时 教材分析 课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。 爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。 教学目标1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重、难点认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。 教学时数：两课时 一、导语。 1、同学们，今天老师给你们带来了新朋友，大家猜猜看是谁？（蜜蜂） 2、欣赏蜜蜂图片——大家喜欢蜜蜂吗——说出原因 3、今天蜜蜂飞进了我们的课本里，我们一起跟随蜜蜂阅读课文，看看蜜蜂在我们的课文里有什么作用？ 二、自读自语。 1.自由朗读课文，边读边思考。 （1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？ （2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？ 2.自读交流，小组合作，相互讨论。 3.提问总结： 1、师：课文讲了一个什么故事？故事发生的时间地点人物是什么？ 2、师：从哪里看出列宁和养蜂人的关系很要好？课文里那一段哪个词语体现出来的？ 生：因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常”一词可以看出。“常常”是时常、经常的意思。 3、师：为什么“亲自”去找养蜂人呢？ 生：因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。 4师：“往常”是什么意思？请同学们用往常来造句。 （ “往常”是过去、平常的意思。） 生：造句。。。。。。 5、师：列宁寻找养蜂人的路线？ 生：列宁一边走一边看，发现路边花丛里有许多蜜蜂，蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，所以列宁就找到了养蜂人。 6、师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢？ 总结并出示捣乱的路线牌，让学生分析排序： 注意发现：花丛中的蜜蜂。 仔细观察：蜜蜂——园子——小房子 分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系 做出判断：养蜂人就住在这小房子里。 马上验证：果然就是要找的养蜂人。 7、师：指导 \o 学生 学生朗读，用不同语气读最后一句话，体会“果然”的意思并造句。 （“果然”表明结果和预料的完全一样。） 8、请同学在书上空白处画出寻找养蜂人的路线图 ? 小山上→发现花丛蜜蜂→园子里→小房子 9、师：养蜂人看到列宁时会怎样呢？“惊讶”是什么意思？为什么感到惊讶？列宁又是怎样说的？“向导”是什么意思？。 师生总结：（1）养蜂人感到十分惊讶。“惊讶”是“惊奇、不可思议”的意思。 （2）因为养蜂人不知道是谁带列宁来的，所以感到十分惊讶。 （3）列宁笑着说，是您的向导蜜蜂把我带来的。 10、“向导”是指“带路的人”。在本文中指的是什么？ 四、回顾全文，感悟列宁为什么会找到养蜂人。通过这篇文章的学习，我们领悟到了什么道理？ 生：因为列宁凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。在生活中遇到困难，只要认真思考仔细观察，坏事情也能变成好事情。 板书设计 26 蜜蜂引路 时间 地点 人物 看、发现：许多蜜蜂 列宁??：善于观察、勤于思考 找到了：小房子→养蜂人