蜜蜂引路教学设计.docxVIP

26、蜜蜂引路 一、教学目标： 1.会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记 \o 方法 方法，游戏巩固并正确读写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读 \o 课文 课文，能区别“常常”和“往常”、“果然”、“居然”和“竟然”的意思。 3.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。 二、教学重点、难点： 有感情地朗读课文，领悟列宁善于观察，善于思考的特点。 三、教学准备： 多媒体 \o 课件 课件（或教学挂图）四、教学课时： 2 课时； 五、教学过程： 第一课时 教学目标： 会认6个生字，会写9个生字，借助拼音，自主识记，交流识记方法，游戏巩固并正确读写生字。 一、猜谜导入，揭示课题。 1.多媒体投影谜题，请学生作答，引入蜜蜂。 2.师：蜜蜂真的会引路吗？（导入新课，在蜜蜂后加上“引路”两个字） 二、自由读文，自主识字。 1.自由朗读课文，边读边勾画出生字，借助拼音读准字音。 2.小组合作学习，互相交流启示识记方法。 3.汇报交流识记方法。 利用熟字加偏旁识记：其＋斤→斯?? ＋付→附? 讠十牙→讶? 讠＋炎→谈??? 斤＋辶→近? 弓＋丨→引 利用熟字换偏旁识记：峰一山＋虫→蜂 利用动作识记：敲 4.师出示生字卡片，指名认读，边读边谈要点。 （1）“讶”读第四声“yà”，与“牙”的声调不同。 （2）“斯”平舌音“sī”，“附”要分清“f、h”读“fù”。 5.游戏巩固识字。 (l)“我指你认”。一人指生字，另一人在文中找出生字，并读出词语或 \o 句子 句子。 (2)“我说你猜”。一人做动作或神态或说意思，另一人猜这是什么字。 6.写字指导。（书写正确、美观） （1）“派”字右边不是“瓜”，应注意字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短：???????? （2）“敲”字右边不是支：??????? （3）“炎”上边一个火字的捺变成了点：??????? （4）“引”字最后一竖不要靠左边太近，又不能太远。 7.生在书本田字格临写，写第一个后与前面比较一下，争取第二个比第一个写得好，写得漂亮。 8.生组词，师投影，齐读 三、再读课文，初知内容。 1.生选择自己喜欢的方式读文，想想课文写了什么？ 2.生自由读，小组合作，交流讨论。 3.汇报交流，师 \o 总结 总结归纳。 列宁要找养蜂人谈谈怎样养蜂，派去找的人不在，列宁只好亲自去找，他跟踪蜜蜂找到了养蜂人。 四、作业。 听写生字、熟读课文。 板书设计 26 蜜蜂引路 讶(yà)??? 谈(tán)??? 派(pài)??? 引(yǐn) 到(dào)??? 蜂(fēng)??? 敲(qiāo)??? 附(fù)??? 进(jìn)? 第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”，“果然”、“居然”和“竟然”的意思。 2.自读自悟，合作学习，能领会列宁善于观察，善于思考的特点。 一、导语。 无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜜蜂，在列宁的眼中却有清晰的规律。凭着自己敏锐的观察力，在不会说话的蜜蜂的引导下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。 二、自读自语。 1.自由朗读课文，边读边思考。 （1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？ （2）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？ 2.自读交流，小组合作，相互讨论。 3.汇报成果。 （1）列宁和养蜂人的关系很要好。因为列宁常常派人去请他来谈天，从“常常”一词可以看出。“常常”是时常、经常的意思。 （2）“亲自”的意思是自己亲身去（做，找……），因为列宁想找养蜂人谈谈怎样养蜂，往常派去找的人不在，别人都不知道他住在哪里，所以只好亲自去找。 师：“往常”是什么意思？ （“往常”是过去、平常的意思。） （3）列宁一边走一边看，发现路边花丛里有许多蜜蜂，蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，所以列宁就找到了养蜂人。 师：那么列宁当时是怎样来分析养蜂人就住园子里的呢？ 注意发现：花丛中的蜜蜂。 仔细观察：蜜蜂——园子——小房子 分析思考：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系 做出判断：养蜂人就住在这小房子里。 马上验证：果然就是要找的养蜂人。 师：指导 \o 学生 学生朗读，用不同语气读最后一句话，体会“果然”的意思。 （“果然”表明结果和预料的完全一样。） （4）学生展示路线图。 ? 小山上→发现花丛蜜蜂→园子里→小房子 （5）师：养蜂人看到列宁时会怎样呢？“惊讶”是什么意思？为什么感到惊讶？列宁又是怎样说的？“向导”是什么意思？。 （养蜂人感到十分惊讶。“惊讶”是“惊奇、不可思议”的意思。） （因为养