优化小学高段口琴合奏教学.docVIP

优化小学高段口风琴合奏教学 内容摘要：在小学高段口风琴合奏教学中，解决合不上拍及音高位置是一个重要的问题，这也是音乐教育的一个基本环节。切实抓好这一环节，是提高音乐教学质量的关键。如何提高口风琴合奏教学的时效性，带领学生在体会合奏的快乐和美的过程中进入梦幻绚丽的音乐世界？本文通过对高段口风琴合奏教学现状的调查，对其进行了分析和思考，从而提出了“提高合奏教学”构想。选择的合奏歌曲都来源于教材，并在实践中进行一一的研究和反思。 前言 口风琴源于德国，是一种体积小，音准好，旋律优美的键盘式 吹奏乐器。口风琴的使用方法很简单，音准好，能够让学生们刚接触就能吹出简单优美的旋律。这个特点快速的激发了学生对于学习口风琴的浓厚兴趣，也丰富了音乐教学内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力。音乐教育的总目标是“学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化事业，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养”而用口风琴合奏的形式是达到这个总目标的有效途径之一，也是音乐教学改革的一个重要课题。我们在教学中一直坚持“器乐教学的本质是教儿童通过乐器来表现音乐，器乐教学实际上教的是音乐，而不是乐器”的思想。 口风琴合奏本就是一个创作的过程。通过合奏，能够增强学生集体荣誉感，较准确的表达作品的情感。合奏时老师就像一个指挥，指挥一个如同 乐队一样的同学们。让班里的学生把课堂作为舞台，及时的发现优秀的、进步大的学生进行奖励，收集到5颗星星，奖一张绿卡，这种方法大大推动了学生们的学习热情，提高了学习兴趣。随着素质教育的改革和深入,小学音乐教学大纲把小乐器进课堂列入了小学音乐教学的内容,实践证明器乐进课堂有利于开拓学生视野,提高学生学习音乐的兴趣,促进学生音乐学习,开发学生的智力,培养良好情操。在小学低年级的音乐教学中,已经初步培养了乐感和简单的识谱。进入中年级音乐教学时,就可以开始进行口风琴教学。中年级是口风琴教学的入门阶段。进入高年级音乐教学时，就可以进行口风琴合奏，这是根据学生在这个年龄的心理特点和生理特点来确定的。从心理特点来看,高年级的学生对音乐有了一定的理解能力,对较复杂的乐器有一定的好奇心,其学习能力能够进行口风琴吹奏技能的学习。从生理特点来看,高年级的学生的肺活量能够进行口风琴的吹奏,口腔和手的大小也能够适应成人口风琴的吹奏。 口风琴合奏有利于识谱教学，它能将音乐基础知识具体化，对于活泼好动的小学生而言口风琴的引入是抽象的理论知识具体化、直观化，能够很快的掌握各种音符，通过口风琴的分组合奏后，每个学生都能迅速的掌握和声的美感；它能提高学生的视唱技能和节奏感的训练。口风琴合奏还有利于唱歌教学。他能辅助歌曲教学，增强学生表现音乐的自信，能够弥补在唱歌时音不准的不足，学生可以借助同伴的吹奏唱准每一个音；他能为歌曲简单伴奏，让学生感受音乐的多元化；它能为二声部合唱教学增色，培养学生合作意识。口风琴合奏有利于听赏教学。他能在合奏中发现乐曲规律；能由听赏主题转变为演奏主题。 一、现状及思考 （一）、高段口风琴合奏教学现状 1.缺乏对多声部合奏的了解：开展口风琴合奏对高段学生的器乐技能及音乐素养有了一个比较高的要求，大部分学生对合奏及多声部的概念并不熟悉，需要一个认识的过程，同时教师对于多声部口风琴合奏教学缺乏经验和系统的训练。 2.缺乏对多声部合奏的意识：许多学生在吹奏时只注意自己的旋律部分，怕吹错音或节奏不对，不能准确而清晰的吹奏旋律，也不注意观察其他状况。尽管同学们很努力的吹奏，但大部分时候还是凌乱。因此，如何在课堂中有效的开展多声部口风琴合奏教学，是大部分教师难以解决的难题之一。 （二）、现状引起的思考与设想 音乐课程标准指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。笔者通过大量的课堂教学实践，研究小学高段口风琴合奏教学中存在的问题，优化课堂教学过程、提高教学效率。随着乐器进课堂的开展，口风琴慢慢的在校园课堂使用广泛起来了。怎样有效的深入器乐课堂，是一种音乐表现形式的丰富。 二、策略研究 （一）、从“赏听”入手，营造聆听氛围 在口风琴合奏教学中，学生的声部独立层次性较差。要让各个声部的学生单独吹可能还比较整齐、完整。而每个声部的学生较少，大部分学生不确定自己所吹奏的音是否准确，节拍是否合上，因此导致多声部合奏时声部层次的混乱。实践证明：营造一个适合学生“赏听”氛围，训练学生们音乐听觉的敏锐性，建立他们声部层次感。 1.资源环境的创设 为学生们布置一个良好的、适合学生“聆听”的教学环境，使学生一走进教室就感受到音乐的气息，主动的去聆听音乐，提高我们的课堂质量。 2.时间环