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在小学数学课堂教学中调动学生积极性的方法研究 柳州市公园路小学 唐 欢 摘要：在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参与者，是学习活动的主体，学生的学习积极性不是先天的，而是在后天的生活与学习过程中逐渐形成的。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征、水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动获取知识。本文结合笔者多年的数学教学的实践，就如何在小学数学课堂教学中调动学生积极性进行了探讨。 关键词：数学课堂教学、积极性 在应试教育的影响下，教师一般采用的是满堂灌的教学方法，讲课力求讲深讲透，或者对精讲多练理解不透，认为多练就是多做习题，于是大搞题海战术，搞得学生昏天黑地，久而久之学生就会讨厌数学。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，也是一种自我需要的体现。这种需要是社会和教育对学习的客观要求在学生头脑中的反映，也表现为学习的意向、欲望和目的。兴趣是一种带有浓厚感情色彩的心理倾向，是调动学生积极、主动探求新知识不可缺少的动力。学习动机和兴趣是在学习过程中逐步形成的，主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织来体现。美国布鲁巴克认为“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习”。新的《数学课程标准》也明确指出“以学生终身发展为本”的教育教学理念，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。可见，让学生学会自主学习是十分重要的，在学习中努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。如何在小学数学学科课堂教学中调动学生积极性，我认为要从以下几方面入手： 利用多媒体技术，优化数学课堂教学，调动学生积极性 多媒体，以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，克服学生在感官上的局限，扩大学生的认知空间，缩短学生的认知过程，增加课堂教学密度。在小学数学教学中合理运用电化教学，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生积极性、主动性，而且还给课堂教学注入了生命活力，切实提高了课堂教学效率。 1、? 运用多媒体教学手段，让学生“乐学”。 小学数学，由于学科自身严密的逻辑性和高度的概括性,使得知识自身缺少小学生比较感兴趣因素。在教学中应结合教学内容的具体特点，合理选用或制作多媒体进行辅助教学，融知识与趣味为一体，增强知识的感染力，从而调动学生学习的积极性和主动性。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”面对枯燥的数学，我充分挖掘教材的兴趣因素，运用多媒体具有图象直观、色彩鲜艳、动静结合等特点，制作多媒体课件，为学生创造良好的学习氛围，让学生产生一种乐学的情感，从而自觉地参与到学习过程中去。如在讲授“时、分的认识”时，我结合教学内容，密切联系生活实际和小学生的年龄特点，制作动画课件，导入新课。新课开始，随着教师的导入语：“同学们喜欢看动画片吗，今天老师要带大家一起来看《龟兔赛跑》，接着，一幅幅逼真的画面出现了，最后一幅画是小兔3时到终点，乌龟2时到终点，裁判蓝猫宣布：“乌龟第一，小兔第二。”我提问：“小朋友，你们知道蓝猫是看什么来判断谁得第一，谁得第二的呢？”根据学生回答我随即板书、揭题。电脑有声、有色，一下子把学生带到学习的意境中去，学生看着画面，听着配乐，真正产生了乐学的积极情绪。 2、 运用多媒体教学，让学生“想学” 概念是小学数学教学中的难点，难在不少概念的推导过程学生不易理解，尤其是数学思维方法和思路，易导致学生死记硬背。如“循环小数”一课的教学，要领自身有的尽是抽象，难理解的术语，概念出现的“依次、不断、重复”等这些术语对于学生来说都是第一次接触，如果这节课用传统的教学手段，一上课就出示例题让学生作除法，然后观察除法算式进行概括，学生会学的吃力、无味，而且不利于学生学习兴趣的培养、探索能力的创新精神的发展，而这里如果根据循环小数中存在的“循环现象”这一特点，把生活中的循环现象用多媒体特殊的呈现方式引进课堂，赋知识于情趣，效果则大不相同。 开课用电脑演示“春、夏、秋、冬”四季风景，配话外音并连续重复进行播放，并告诉学生这种现象叫循环现象，在数学知识中也存在着这种有趣循环现象，从而导入新课“循环小数”。学生在欣赏风景的同时借助于身边的事对后面概念里将要用到的“循环”现象有所感悟和理解，并对循环现象会产生好奇感，这时再出示除法式题，让学生去试除、去观察、去发现，归结循小数的规律。这样不但分散了教学难点，而且使学生对循环小数产生了奥妙之感，主动去探索发现循环小数的特点和规律。电教媒体在此对激发学生学习兴趣,促使学生主动学习，化静为动、化难为易、化抽象为具体，既节省时间，又提高了课堂教学效果，所起的作用是其他教学