五年级下册语文教学设计-7.19《跨越海峡地生命桥》语文A版[006].pdf

《跨越海峡的生命桥》教学设计 教学目标 ： １、通过自学认识“髓、济、涓、跨、氏” 5 个生字，正确读写 “跨越、枯萎、绽放、骨髓 、周折、步履匆匆、袭击、突如其来、 空旷、暂停、涓涓、同胞”等词语 2、通过抓关键词句，在朗读中体会李博士和台湾青年不顾个人 安危、冒着生命危险、一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸 人民的血脉亲情。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥” 的含义 教学重点： 通过抓关键词句，在朗读中体会李博士和台湾青年不顾个人安 危、冒着生命危险、一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人 民的血脉亲情。 教学难点： 体会“跨越海峡的生命桥”的含义 教学过程 一、 出示课题，提出质疑。 二、 初读课文，感知内容。 提出读书要求：读准字音，读通句子，想一想课文写了一件什 么事？ 三、 检查自学，学习字词。 随文学习字词 1、 理解枯萎、绽放，读准骨髓。 这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将枯 萎的花苞，唯有骨髓移植，才能使这朵花绽放。 简介骨髓移植： 2、 理解周折 如果没有血缘关系，常常要在成千上万甚至几十万人中才能找 到一个合适的骨髓捐献者。小钱是幸运的，几经周折，终于在 台湾找到了这样的人。 3、 暂停、涓涓、间隔 经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾 青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…… 四、 品读内容，走进内心。 1、 你最感动的是什么？ 过渡：对于一篇课文感人至深的部分，我们要静下心来细细品 读，尤其是那些让我们内心感到震撼的词句我们要把它们画下 来，再联系课文的其他内容想一想，到底让你感动的是什么？ 进而走进人物的内心世界。 2、默读课文 3、4、5 自然段，把李博士和台湾青年让你最感动的做 法画下来，然后在旁边空白处用一两个词写下你的读书感受。 3、 读书汇报 第 5 自然段的汇报 （1）李博士 “沉着”, 在什么情况下还那么“沉着”？说明什么？（点题） （抓突如其来） 想象手术室的危险 导读最后一句： 一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间 隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…… 流出的是什么？ 第 4 自然段的汇报 （2）青年 “静静”，在什么情况下还那么“静静”？（抓前文的希望） 出示： 但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀 希望，期待着他的骨髓。 想象青年会说什么？（点题） 与前文的“静静”比较说一说是一个意思吗？ (3) 范读第二自然段感受小钱的期待和希望，你体会到了什么？ 4、出示李博士运送骨髓时间表。 骨髓的保存期只有 24 小时……这是怎么样 12 个小时 ? 5、 正是两岸同胞的爱心架起了一座生命桥。 齐读课文感受海峡两岸血浓于水的亲情，教师导读。 五、 读课文，感情升华。 把你感受最深的语句再读一读。 面对祖国的版图 , 用心来读下面的几句话。 六、 布置作业、内容延续。 七、 板书设计 跨越海峡的生命桥 杭州 台湾 小钱 沉着 青年 白血病 静静 余震中 奔波