六年级语文下册 说课专题课件 北师大版.pptVIP

说课专题;[名师启思录]; 引导学生多阅读　语文教学破陈规 我在备课时首先关心的不是怎样“讲”文章，而是自己怎样“读”文章。每备一篇新课文，我总要反复地读，朗读、默读、圈圈点点地读、身心投入地读，直到确实读出了感觉，“品”出了味儿，才决定教什么和怎样教。所谓“教”，也不是把自己已经认识了的东西全盘端给学生，而是着重介绍自己读文章的思路、方法和心得，然后鼓励学生自己从阅读中去理解、品味。; 我发现，任何一篇文章，只有自己读出了感觉，才能把学生读文章的热情也“鼓”起来。有时候自己在阅读中遇到了难点，估计学生也会在这些地方发生困难，就设计几个问题，让学生多想想；有时候讲一点自己读文章的“诀窍”，比如读一篇文章怎样入手、怎样步步深入、怎样品味语言等等；自己爱朗读，有些文章读起来声情并茂，就指导学生在朗读中体会声情之美；自己读文章习惯于圈点批注，读过的书页上朱墨纷呈， 就要求学生凡读过的文章也必须留下阅读的痕迹；自己课外好舞文弄墨，还杂七杂八地看些书，学生在我的“言传身教”下，也喜欢写写东西，翻翻课外读物。总之，用传统的教学观念看，我的课上得有些随便，既没有环环相扣的严谨结构，更不追求“鸦雀无声”的课堂纪律。这样的课，用“课型”的概念衡量，实在说不出是什么“型”的，但学生学得很有成就感。 ;窦桂梅：赢在课堂就是赢得人生; 再忙碌也不能虚空。虚空往往比忙碌更容易让人疲惫。如果弹奏主旋律的琴蒙上了灰尘，你想弹奏的音乐怎能动听？因此，学习人家的课例之前，首先要爱上自己的教学，反思自己的教学，提升自己的课堂内质。 一句话，课堂是一个值得我们好好经营的地方，是我们人生修炼的道场。课堂就是一本人生的大书，自己写来大家读，有的章节很精彩，有的段落却模糊。不说什么无怨无悔，不说什么十分满足，只知道赢在课堂就是赢得人生。 2008年9月3日《教育时报·课改导刊》《课堂》版发表 ;一、什么是说课;二、说课应注意的几个问题;④说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。 ⑤注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 ⑥注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。 ;⑦注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 ⑧说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。;三、说课的内容和要求 ;（二）说课的要求;③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 说教材应该做到：确实吃透了教材，并能够超越教材，创造性的使用教材。 ;2、说学法和教法的要求 应该体现：法无定法，贵在得法。 说学法和教法应该基于对学情的分析。 案例：分析学情到底有多重要？ 老师哭了 “为教的设计”和“为学的设计” “知足常乐”与“教育就是给学生一双合脚的鞋”;3、说教学过程的要求 说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。 也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。 ;教学过程分析表;四、说课的原则;五、说课评价;言之有理 自圆其说 言为心声;有一位老师到外地执教公开课《早发白帝城》。在课上，他想按照新课标的精神来上。他就让学生在课堂上向老师提问题，结果学生提出了以下问题： 李白写了多少首诗？ 李白的诗歌有什么特点？ 李白这首诗是怎么来的？ 李白的酒量有多少？ 李白有儿子吗？ 李白死在什么地方？ 这首诗是李白什么时候写的，青年、中年还是晚年？ 江陵是什么地方？现在叫什么？ 请老师给我们谈谈古体诗有哪些形式特点好吗？ 李白那个时期还有哪些诗人？;李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？ 李白与杜甫的风格有什么不同吗？ 我听说这是李白在被流放的途中重获自由时写的，他为什么被流放？他又为什么获得自由？白帝城的名字怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？为什么叫白帝？…… 以上是5分钟学生提出的部分问题，那位老师根本没想到学生竟会有如此高的素质，更想不到学生会提出这样的问题。这些问题他根本无法应付，而且关键是课堂教学的进展与他的设想风马牛不相及，于是，老师在课后哭了……;案例：《圆的周长》 公开课上，学生讨论了测量圆周长的方法后，教师给学生提供了直径不同的圆硬纸片。“我们知道正方形的周长是边长的4倍，那