初中英语课堂教学中情境的创设.docVIP

PAGE PAGE 1 初中英语课堂教学中情境的创设 　　【摘要】在新版义务教育《英语课程标准》中明确指出：本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。 　　【关键词】情境教学；兴趣合作；学习 　　一、情境教学的概述 　　教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学生主体并作用于学习主体，产生一定情感反应能够使学生主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。 　　它可以综合利用多种教学手段，通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。 　　二、情境教学在英语课堂中的实施意义 　　新版英语课程标准中明确提出“教师应注意处理好知识学习和能力发展的关系”。情境创设的意义不仅在于激发学生长久学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松欢快的气氛中学习知识，理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。 　　结合我校的“情动五环”高效课堂教学模式，在五个环节中指导教师根据学生学习内容或课堂的活动现状创设情境。“情”就是教师在教学过程中应有的教育意识、情怀和能力，通过课堂德育、课堂美育或课堂文化的渗透融合，从而达到教育和教学的完美统一。“动”就是学生在课堂教学的各个环节中主动参与和主动活动。 　　三、情境创设在课堂教学中的实施 　　无论是新课标指导下的课改趋势，还是我校“情动五环”高效课堂模式的探索实践，在我的英语课堂教学中，都应始终贯穿情境的创设，激发学生学习的激情，以培养学生的学习兴趣，促进学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言。 　　下面，结合我所执教的八年级下册第六模块第一单元Shewassittingbytheriver一课，具体说明情境创设在英语课堂教学中的具体实施。 　　一、温故创境明目标 　　一节好课的创境，不但能使学生在课堂教学中身临其境，激发兴趣，更能够丰富学生的想象力，激活学生的思维能力。在本节课中我的创境有两部分：首先，我利用学生课前活动的时间安排学生做口头汇报，结合每个模块的话题进行任务的布置。本模块的话题为西方的有名故事，结合本节课历险记的题材，我为学生布置的任务是简介美国的短篇小说之父马克吐温和他的代表作哈利贝克费恩历险记。在学生简介的基础之上，教师再丰富一些他的作品，介绍马克吐温作品的特色，并呼吁学生尝试阅读他的作品，再来谈谈感悟。 　　在此基础上，我由四张课文视频的截图带领学生温故故事情节。在学生运用本模块重要语法过去进行时描述故事情节的同时，让学生猜想故事的后续情节。在这样的情境下，带领学生走进本节课的学习。 　　二、自主合作共探讨 　　在分组合作共探讨环节中，我设计四个语言实践活动。首先“听”取信息，用人物图片创设情境，让学生认识这几个人物的同时，扫清词汇障碍。然后，“看”明情节，为学生播放课文视频，通过观看，让学生更加直观的了解文章的细节信息，同时体会对话的语境，在真实的语境中回答问题。其次，“读”出重点，为学生提供体验课文语境的机会，即小组内分角色朗读课文，并用文中的句子描述人物的动作，明确文章中的重难点词和句。最后，借助不同的时间状语由两段文字创设情境，找学生在理解文本材料内容的基础上进行不同时态的分析，使学生能够正确的区分过去进行时和一般过去式在时间状语上的不同之处。 　　三、汇报评议师精导 　　分组合作之后，在教师精心设计的视听说议等多种语言情境之下，为每一位学生提供展示的机会，发展学生的个性。使学生在真实语言情境下，进行语言实践活动，通过接触、理解、操练语言等环节，逐步实现语言知识的内化，有助于学生学会使用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，自如的表达个人的观点和异议，从而提升语言实际运用的能力。 　　四、练习巩固结纲要 　　本节课的重要内容就是学生通过对文本的学习，准确地掌握过去进行时的使用。传统的语法教学多是教师讲学生记的模式。教师片面理解语法规则，教学过程死板，常常忽视为学生提供参与、发现、认知的机会。本节课中，我以抢答的形式，力求每一道小题通过设计出一些真实性和具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。实际上，学生只有在真实的语言情境或者模拟的情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，从而促进培养学生运用英语表达的能力。 　　五、反馈拓展步步高 　　反馈拓展即通过提高、测验、汇报、展