充分发挥主题图的作用.docVIP

PAGE PAGE 1 充分发挥主题图的作用 　　摘要：新颖别致的《数学》课本中的主题图是课改研究的一大收获，这对激发小学生的学习兴趣必将产生巨大的作用。但是，它还要靠我们的数学教师钻研好、利用好，方能在课堂教学中发挥巨大的作用，促进数学教学良性发展达到作者所期望的效益：利用主题图，激发学习兴趣；利用主题图，促进自主探究；利用主题图，培养合作意识；利用主题图，促进个性发展。 　　关键词：数学课主题图发挥作用 　　现在我们使用的教材，是通过许多有丰富经验的数学专家，经过多次教材改革后编写而成的。它最大的特点之一是编排了大量生动活泼的主题图，使现行教材图文并茂，形象直观，生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。因而，我们要充分利用这些主题图潜在的优势，在教学中要发挥它们的作用。 　　一、利用主题图激发学习兴趣 　　主题图色彩丰富，形式活泼，一幅图就是一个生动有趣的故事，教师应该使用好这一素材。发挥好主题图直观形象的作用，激发学生的兴趣。 　　如：新《数学课程标准》实验教科书人教版一年级《数学》上册第6页到第7页的主题图《小兔盖房子》，用课件出示主题图，学生就被图中的动物所吸引，这时教师绕有趣味地讲述小猪帮小兔盖房的童话故事，通过教师绘神绘色的故事讲解，学生很容易就找出了隐藏的数学信息。这样做，使学生不仅会看图，而且会根据主题图中的数学信息思考问题。在课堂上，教师要把图中的小兔、小猪、木头、方砖、胡萝卜、苹果做成可随意摘取的图片，喜欢什么就摘取什么，然后再选择谁和谁比，符合学生由“奇”而生“趣”的心理，激起学生的求知欲望。 　　小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，大多是无意识下完成的。特别是低年级小学生，处在直观形象思维阶段。而主题图的直观性，大大刺激了他们的各种感官，让他们觉得学习有兴趣。 　　二、利用主题图促进自主探究 　　自主探究是指学生主动从学习生活和社会生活中选取有实践价值的问题，用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识，是解决问题的学习活动。苏霍姆林斯基说：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。” 　　教材中的主题图体现了数学源于生活、寓于生活、用于生活的教育思想。图中的素材都是学生熟悉的、生活中常见的，素材非常重视学生的直接经验，给学生提供了观察探索的空间。 　　如一年级上册第14页“1—5的认识和加减法。”出示小鸟吃食主题图后，让学生观察，然后从图中找加法，由于画面都是学生熟悉的景物，小鸟、白云、花朵、大树——这些景物刺激了学生的探究欲望。有的学生说：“本来有4只小鸟在吃米粒，后来又来了1只。”而有的则编成一个美丽的故事：今天天气晴朗，4只小鸟愉快地在树林里飞来飞去寻找食物，它们发现地上有一些米粒，就津津有味地吃起来，后来又有一只小鸟肚子饿了，它闻到了喷香的味道，也飞过来一起吃。顿时，课堂活跃起来，接着算法的探讨也在学生的高涨情绪中完成得相当成功。有学生说：“4只小鸟和后来的1只小鸟合起来是5只小鸟，4+1=5（只）。”有学生说：“4只愉快的小鸟和1只肚子饿的小鸟合起来是5只，4+1=5（只）。”有学生说：“4个学生和一个老师合起来是5人，4+1=5（人）。”有的学生说：“天空中有一只小鸟，地上有3只合起来是4只，3+1=4（只）。”还有的把3只羚羊和3只长颈鹿加起来，3+3=6（只），就连白云、花朵、大树都成了做加法的素材，学习兴趣陡然猛涨。 　　再如，三年级下册“口算两位数乘整十数”的主题图，从一辆卡车上搬下10箱牛奶，每箱12瓶，10箱牛奶分两堆堆放，每堆5箱，其中9箱已放好，还有一箱正在放。同时提出一个问题：三年级有117人，每人一瓶，搬下10箱够不够？学生通过思考“够不够”，要先算出10箱有多少瓶，分析和解决问题的能力大大提高。更重要的是主题图的情境引导学生自己探索计算12×10的方法，学生可以根据图中已摆好的9箱和1箱牛奶，利用已学过的两位数乘一位数的方法，先计算9箱牛奶有多少瓶，再加上1箱的12瓶，也可以利用两位数乘一位数的方法，先算出5箱有多少瓶，再算10箱有多少瓶。正因为主题图对算法的提示，让学生感到数学问题与生活的密切联系，唤醒了学生的生活体验和已有的知识，使学生在探索过程中知其然，更知其所以然，学起来也就更兴味盎然。 　　三、利用主题图培养合作意识 　　当今社会，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成，因此培养合作意识越来越重要。从小培养合作意识是教师的责任。建构主义认为：学习者的知识在一定的情境下，借助他人的帮助如人与人之间的协作交流，利用必要的信息，然后是通过有意义的建构而获得的。而主题图资源丰富，它是教师进行教学活动的重要依据，是学生进行学习活动的