打破思维定势,培养发散思维.docVIP

PAGE PAGE 1 打破思维定势,培养发散思维 　　【摘要】在写作教学中，注意开发学生的发散思维，引导学生开拓思维空间，挖掘潜质，发展兴趣，培养学生思维的新颖性、独特性、多样性，激发学生的创新思维。指导学生发散思维，让作文立意“深”、“新”；指导学生发散思维，让作文素材鲜活；指导学生发散思维，让作文结构灵巧；指导学生发散思维，让作文语言精彩。 　　【关键词】发散思维；立意；素材；结构；语言 　　《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创新潜能。”创造性思维的核心是发散思维。发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。中学生年龄相近，他们所处的社会环境、学校环境和家庭环境大同小异，接触的思想和文化大致相同，兴趣相似，活跃好动，富有模仿力和想象力，这就构成了中学生比较类似的思维模式。而思维定势是妨碍学生创造性解决问题的一大障碍，引导学生打破思维定势，从不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案，就会有新颖独到的发现。 　　为克服学生思维定势，在写作教学中，要求教师注意开发学生的发散思维，引导学生开拓思维空间，挖掘潜质，发展兴趣；提倡让学生尝试用不同的方法和思路去写作，培养学生思维的新颖性、独特性、多样性，激发学生的创新思维。 　　一、激活思维活水，让作文立意更“深”、“新” 　　清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的灵魂。因此立意上我们必须做到准确到位，抓住材料或话题的主旨，选取最佳角度，往深处挖掘。不仅要做到立意“深”，而且要做到立意“新”，要“言人所未言”，写出的文章才会成为“领异标新二月花”。 　　在语文作文教学中，针对某一作文题目，我都会认真引导学生发散思维。比如我曾分别以《“火”的联想》《“圆”的联想》《标点的断想》《回形针的新用途》等题让学生从不同的角度分析、立意和构思作文，学生通过思考和讨论，有很多惊人的发现，获益良多。例如《“火”联想》，围绕这个题目，我指导学生多角度进行思考，由火的颜色、作用、危害联想到火的象征意义，由此确定立意：“红色”代表热情、热烈、活力；“柔火”代表温暖、爱意；“烈火”代表猛烈、无情，如“水火无情，人有情”；由“火”还可以联想到集体的力量，如“众人拾柴，火焰高”、“星星之火可以燎原”……“火”能够引发学生们丰盈的思考，让他们迸发出绚烂的思想火花。可见写作中发散思维，能让学生们有所发现、创造，推陈出新。像这样将平时的读书学习中的有关想象的知识积累、词语积累与生活实践的体味感悟予以沟通融合，积少成多，才可厚积薄发，妙笔生花。 　　因为观察的角度不同，学生们的观点异彩纷呈；因为高度有别，学生们的视野大小各异；因为尺度不一，学生对生活中的种种喟叹才能从思考中绵延开来。可见，在作文教学中指导学生发散思维，让学生学会把握“高度、角度、尺度”，就会使立意异彩纷呈，独到、深刻。 　　二、“广积粮”“巧发散”，让作文素材更鲜活 　　构思就是找角度，就是给你所表现的人物找一个最能体现它思想和性格的事件；给你所表现的事物选择一个最理想的着眼点。明白了这个道理，学生就会从平常的事例中写出自己独到的见解。构思作文时，首先要想到这个题目之义有没有引申义和比喻义，联想得多，引申得广，就是发散性思维能力的表现。 　　生活中的许多常见的具体的事物都蕴含了一些特殊的抽象意义，我常常指导学生对自己积累的素材进行深入地分析、思考，加工整理成资料卡片。如可以由此及彼，生发联想；可以不断设问，推进思维；可以反面着眼，正反相济等等。比如写《最美丽》，我指导学生发散思维，通过联想和想象，从各种角度、各种层次去选取材料。于是学生就能够从人——物展开联想，挖掘出感人的材料：1、具有爱心的人最美丽，因为他给艰难中的人带来安慰；2、真诚付出的人最美丽，因为他给人带来幸福和甜美。3一杯冰茶最美丽，因为它能够滋润人的喉咙，沁人心脾；4、破茧成蝶的过程最美丽，因为那瞬间的美让你感觉到了力量的伟大和自由的可贵；5、飘零的落花最美丽，它让人想起了“落红不是无情物，化作春泥更护花的”奉献精神；6、飞逝的流星最美丽，因为它给人带来无限的遐想……还有学生还从生活中的琐事中得到感悟：母亲的唠叨最美丽，那是爱的表达，那是最美的语言。 　　通过认真引导，学生在写作实践中懂得了“巧用素材，化石点金”的道理。 　　三、勇破固有模式，让作文结构更灵巧 　　作文除了注重内涵之外，还要讲究结构美、形式美。作文教学中，教师要善于引导学生根据写作的需要打破固定的结构模式，发散思维谋篇布局，更好地反映写作的目的。比如就学校组织初二全年级的学生到“市青少年训练基地”进行军训这一活动，要求学生写一篇文章，文体不限。写作此文，不同的情景设置需要采取不同的文体，也就需