德国应用科技大学校企合作模式的探究与启示.docVIP

PAGE PAGE 1 德国应用科技大学校企合作模式的探究与启示 　　【摘要】德国应用科技大学校企合作涉及到学校的行政管理、学科建设、教学和科研合作等方面，对学校发展有良好的促进作用；德国校企合作对区域内企业的发展和科技创新有积极的推动作用，为区域经济的发展作出突出的贡献。我国高职教育在校企合作方面应学习德国的先进经验，不断建立健全合作机制，为校企共同发展提供良好的条件。 　　【关键词】德国应用科技大学校企合作模式启示 　　校企合作是提升高校办学能力、促进科技产业化、提升企业创新能力以及构建高校的创新课程体系的一个重要环节。德国校企合作是德国职业教育成功的重要因素，德国应用科技大学办学重点在应用科学方面，突出以企业的需求为目的，强调实践能力的培养，与企业的合作非常紧密，以巴伐利亚州的代根多夫应用科技大学为例，该校成立于1994年，设有五个学院，包括土木与环境、工商管理与计算机科学、电气工程与媒体技术、机械工程与机电一体化和自然科学与工业工程学院，是德国最优秀的应用科技大学之一。该校与巴伐利亚州的企业合作非常紧密而且卓有成效。 　　校企合作中德国企业全面参与学校的管理和教学 　　1.企业高层人士参与学校管理 　　德国联邦政府教育法规定校董会由5人-8人组成，拜仁州校董会（HR）现改成10人-16人组成，代根多夫应用科技大学校董会由16人组成，8个是校内人员（教授代表5人，员工、管理人员和学生代表各1人），另外8个是校外人员（来自企业人员5人，其他大学的教授2人，研究所1人）。企业包括Linder、zollner、Edscha、Vorsitzender等德国著名公司，来自企业界的人士对学校的发展有决策作用。校董会每年平均开会4次-5次，研究应用科技大学发展战略性问题，学院的未来发展规划、人才培养目标、专业设置等问题。 　　2.企业专家作为学院的兼职教授参与教学 　　德国企业常常单独资助或与其他企业一起在应用科学大学中资助设立基金教授席位。代根多夫大学有3个基金教授席位：分别在可持续建筑、机器人和玻璃加工技术等方面，这些基金教授是联系企业和学校的桥梁。 　　“校外导师制度”是代根多夫大学的一个企业资助项目，学习较好、社交能力强的学生可以申请校外导师，校外导师一般是企业有经验的专家。导师可以从申请的学生中选拔，然后帮助这些学生在专业学习、项目研究、毕业实习、就业指导等多方面进行帮助。学校每年规定时间安排校外导师与学生聚会，校外导师的人数从10几人到现在80多人，规模在不断扩大。导师和被指导学生在长期的合作中形成很密切的关系。 　　3.企业为学生的各种实习和项目研究提供良好的条件 　　（1）德国企业积极为学生提供实习和毕业设计岗位。企业一般会将所提供的实习岗位以招聘广告的形式发布在自己的网站上。学校也设立“实习办公室”为学生提供实习信息和申请指南等帮助。应用科技大学本科专业是7个学期，第6学期是实践学期，在企业中进行。第7个学期主要完成论文，第6、7学期也可都在企业中进行。应用科学大学有60%～70%的学生选择在企业中完成毕业论文或设计，以解决企业中的实际问题作为论文研究的题目。[1] 　　企业为学生学习提供一定的经费支持，代根多夫大学经费来源有三方面：政府、基金会和企业赞助，其中企业赞助大约占30%。企业赞助可帮助学生海外实习、培训和项目研究，也会资助家庭困难学生，给学生提供一定的学习基金，可以帮助学生完成学业。 　　（2）企业参与大学的项目教学。要求不同专业的学生组成5人-8人的项目小组来共同完成至少一个项目，项目题目可以由参与的合作企业提出。企业往往通过这种方式来解决企业中的一些小规模的问题，并会安排专业人员与大学教授一起辅导学生完成此类项目课题。[2] 　　4.企业在“双元制”学生培养中起着重要角色 　　“双元制”是德国一种校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。双元制学生的培训一般由德国工商业协会（IHK）组织和认证。大学教育重视理论学习，而双元制职业教育更加具有针对性，重视学生的实践能力。“双元制”是由企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育。[3] 　　近几年应用科技大学中双元制学生比例在逐年增加。将本科学习和双元制的学习结合起来成为双元制的学历教育。双元制学习一边在大学里学习理论，一边在企业进行职业培训。双元制学习有两种模式：一种是9个学期，第1、2在大学，第3、4在IHK，以后的5个学期在学校学习。四年半后，应累计在公司完成20个月的工作经历。另一种则是常规的7学期，假期在企业进行实习，在大学带着专业方向来学习。这种学习学生开始在企业实习，后期在学校学习，每个假期有相应的时间在企业实习。学生也可根据自己专业，选择参加相关的技能培训。通过这种模式出来