阅读应有方 教学更有效—浅谈提高初中科学阅读有效性的若干方法.docVIP

阅读应有方 教学更有效—浅谈提高初中科学阅读有效性的若干方法 论文摘要：抠着关键读教材、联系情景读教材、变换条件读教材等三种，而提高阅读效率的最高境界是创新阅读。 论文关键词：中学科学,阅读,有效性,教学,学法,创新 科学教学中的阅读是教学主体与文本对话的过程，也是学生与编者思想交流的过程。阅读是学生与编者思想它是学生获得信息的重要途径，阅读能力的强弱关系到一个人能否正确处理信息；从而获得知识的增长与能力的提高。正因为如此，科学课程标准明确指出：阅读是初中科学的重要教学方式。纵观浙教版初中科学教材，它博彩众长，紧密联系学生生活实际，设置了观察、实验、思考、讨论、阅读、探究等模块，集生活性、开放性、探究性、体验性于一身。教材本身的这些特点也需要我们激发学生的阅读欲望，提高学生的阅读能力。因此，在初中科学教学中，引导学生掌握阅读方法，提高阅读的有效性，是我们教师义不容辞的责任。本文结合笔者近年做法，就提高初中科学阅读有效性的方法作一点探讨。 一、精选范围与明确阅读目的是有效阅读的前提 自然科学的发展历程决定了初中科学教材具有中外皆修、图文并茂的特点，这些特点使初中科学教学的阅读范围比其他教材更广泛。除文字以外，主要还有图、表、式等内容。在阅读教学中应做到： 1、读文力求明理 新教材在编排上虽有改进，但教学内容主要还是以文字形式呈现。阅读文字的教学应重点抓住：问题系列、关键字与词、基本概念等呈现形式。为此，要引导学生咀嚼每个文字，读透每句话字里行间的意义。只有这样，才能准确把握概念的内涵与外延，明确概念的前提与适用范围及变化种类，体验科学知识不是绝对真理，只能在一定条件与范围内适用。例如在学了汽化等知识后，可设计如下问题让学生思考：零下5摄氏度的酒精能蒸发吗？零下5摄氏度的水呢？是否所有液体都能蒸发？蒸发的前提是什么？蒸发的结果怎么样？通过这些分析，既巩固已学知识，又培养学生的阅读能力。除此之外，还可设计下列问题让学生思考：房间内的水会蒸发吗？水的蒸发与我们夏天乘凉有什么联系？水的蒸发会不会使地球上的水变干？地球上某一地区蒸发量远远大于降水量时表现为什么？这对植物生长有什么影响？对人类有什么影响？这个地区连续几年或十几年干旱是由于什么原因?通过这些分析，让学生认识科学与社会的关系，培养社会责任感。 2、读图力求明意 初中科学教材有许多幅图像，它们中的大多数用来表示事物及其联系。其直观形象的描述能降低教学难度，促进学生的理解。最主要的是这些图往往出现在精要之处，承载着科学思想。因此，在教学中应明确编者意图，挖掘其思想内涵。如右图所示，植物光合作用、呼吸作用的关系很清晰地呈现在人们面前，同时它还承载着：碳、氧等物质是循环的、能量是守恒的等科学思想。 3、读表力求明义 现行初中科学教材与习题中，有许多内容是以表格的形式出现。按课程标准的要求，教学中要引领学生从表格找出事物的特点，领悟事物的意义。如在学了原子结构的知识后，再向学生呈现以下表格，引导学生分析：同一原子中什么微粒相等？不同原子什么微粒一定不同？原子质量主要集中在哪种微粒上？相对原子质量主要是哪两微粒之和？通过分析这些问题，真正领悟原子中各粒子之间的相互关系及原子的本质，培养学生的抽象概括能力。 原子种类 质子数 中子数 核外电子数 相对原子质量 氢原子 1 0 1 1 碳原子 6 6 6 12 铝原子 13 14 13 27 铁原子 26 30 26 56 4、读式力求明质初中科学教材中出现许多化学方程式及科学定律的数学表达式。教学中既要使学生知其表达形式，更要使学生明确其本质。如在学习了欧姆定律后，可对其变形公式R=U/I进行深入讨论：导体的电阻与导体两端电压以及电流有什么关系？若电阻与电流成反比，那么在电流为零时如何计算？促进学生在思考中明确电阻可用电压跟电流的比值表达，但决定电阻大小的因素是导体的长度、材料、粗细以及温度而不是I、U。使学生在不断的思维碰撞中生成：科学结论揭示的是科学的本质，它可用数学表达式来表达，但不能将科学概念数学化。 二、深化三读，提高阅读的有效性 《科学》的内容的广泛性和教法