网络环境下布置、批改作业方式的探索与尝试.docVIP

网络环境下布置、批改作业方式的探索与尝试 张淑艳 王蕙莉 宋艳华 （1.北京市昌平区马池口中心小学，北京102200 2. 北京市昌平区马池口中心小学，北京102200 3. 北京市昌平区马池口中心小学，北京102200） 【摘要】作业，是教学环节中不可缺少的一部分，是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固、掌握、深化课堂所学知识的必要手段，是掌握相关技能的有效途径，是沟通学生、家长、教师三方面的桥梁，是调节教与学的进程和方法的温度计，是增强学生的自学能力和实践能力的必要步骤。尤其是在《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》出台以后，作业的作用、意义、性质、方式等等内容，受到了广泛的关注和反复的研究。但是大部分的研究都是停留来理论层面上，比如作业要多样性、作业要分层、作业要体现学生个性等等。说之容易，做之难于登天。本论文就是马池口中心小学，利用信息技术解决“作业”问题的经验总结，我们的主导思想是：在传统教学过程中，包括作业布置这一环节，引入信息技术元素，在不破坏原有工作模式的基础之上，做到分层、做到个性、做到多样。 【关键词】网络环境 作业 作业平台 互动反馈教学平台 【引言】 教学过程是教师和学生的一种双边活动，作业批改和备课、上课、课外辅导同样都是教学过程中不可缺少的重要环节。作业批改是教师了解学生情况，检验学习效果的重要手段，是课堂教学的延续。教师可以通过作业批改获得反馈信息，及时了解学生学习情况，诊断课堂教学效果，了解教学面临的症结，改进教学方法，调整教学方案，解决学生存在的问题，为后续的教学工作打好基础。 一、传统的布置作业、批改作业方式所存在的问题。 首先，教师在批改作业上花费时间过多。批改作业是教师的本职工作，一直以来，绝大部分的数学教师采用“全批全改”的方式，在批改作业上花费的时间非常多。以一个数学教师为例：一般的数学教师担任两个班的数学教学任务，平均每班按40个学生计算，两个班就是80个学生。假设老师批改作业时，每份作业用1分钟，就需要80分钟，也就是2节课的时间。批改好以后还要订正复批，加上每天授课两课时，还要管理班级、辅导学生、完成学校临时安排的工作，一天下来，教师用于备课的时间微乎其微。且不说年轻教师，就是老教师在很短的时间之内要备好一节课也是难以办到的。众所周知，教学工作的关键在于上课，而上好一堂课的关键又在于备课，因而教师的主要工作精力应当放在精心组织教学材料、设计课堂教学程序上。但是由于作业批改工作占去了教师相当多的时间，教师也就没有更多的精力去备课，备课这一项课前准备工作不充分，课堂教学质量势必受到影响。而教师也不能留出更多地时间去考虑教学的其他方面，更没有提高自己其他方面素质的时间。 其次，由于传统作业批改使得教师负担过重，对学生的作业情况缺少具体分析和针对性指导。传统批改方式由于工作量大，作业批改周期较长，正确的得不到及时强化，错误的得不到及时纠正，失去了信息反馈的最佳时机，失去了作业批改的信息价值。而且，教师重视埋头批改作业，而对于学生的错误缺少更加具体的分析，致使纠正措施不力，遗留了很多问题，作业的功能大大降低。 综上所述，以往的作业批改方式使教师埋在作业堆里机械重复的劳动，教师很忙、很累、很辛苦，束缚了教改的手脚。而学生对自己作业的质量，缺乏应有的责任心及评价能力，束缚了学生良好的学习品质和学习能力的发展。所以，基于这些弊端，我迫切希望尽快解决作业布置与批改中存在的问题。 二、巧用网络平台，解决问题 分析出了存在的弊端和造成的问题，当务之急就是要寻找最有效的策略、途径，形成一种新的作业布置和批改形式。 适逢我校在“十一五”期间自主研发了一个网络平台----“互动反馈教学平台”。学生、教师、家长之间能够通过这个平台进行信息的传递与交换，在这个平台上，提供的所有“学习资源”都能反馈数据，也就是说“平台”能够将学习者包括成绩、速度、错题等的学习数据进行统计，并反馈给教师、学生和家长。 再加上，我接手的班级是“跨越式”实验班，学生每人一台笔记本电脑，在学校可以无线上网，家庭也可以联网，这更为我在网络上布置作业的实验提供了便利的硬件条件。 于是， 我充分利用这得天独厚的硬件、软件条件，把网络教学充分运用到数学教学活动中来，开始了通过网络互动反馈平台布置作业、反馈信息的实验。 实验步骤如下: 教师备课布置网络作业——学生在平台上完成作业——平台批改，反馈信息——分析问题、记录问题——课下问题跟踪。 在计算机教师的支持和配合下，我充分应用“互动反馈平台”，开发学习资源。在平台上可以开发利用的资源类型有：①填空、电子试卷②口算练习③单项选择④多项选择⑤问答、打写题⑥批注阅读题⑦在课堂上的演示资源⑧以填空题为主的随机练习题……。我根据学科特点开发了：口算练习、填空练习、选择练习等资源，每学习