【班主任必杀技】跟学生这样谈话,心服口服(附赠《三步法搞定学生.docVIP

【班主任必杀技】跟学生这样谈话,心服口服(附赠《三步法搞定学生.doc

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【班主任必杀技】跟学生这样谈话,心服口服! 附赠:【班主任必杀技2】三步谈话法,搞定学生! 一、朋友型谈话 朋友型谈话的核心是讲究一个“情”字,班主任对学生要有真情,以真情换真情。真挚的情感,可以在学生的心里起广泛的、长久的影响,甚至能对学生的世界观的形成、道德品质的形成起十分重要的作用。 朋友型谈话当然要有一个谈话的目的,那就是帮助学生提高认识。谈话的形式往往是拉家常式的,十分宽松的,切忌“师道尊严”,一副训斥人的面孔。谈话时话题自由,谈话的切入口往往可以从生活的琐事着手,选择师生共同感兴趣的话题谈起,千万别以为这是闲聊,是消磨时间,其实是为了寻找思想上的沟通。一般来讲,班主任找学生谈话,从学生角度而言,哪怕是学生干部,总有点严肃,有点紧张,若是班上的后进学生,甚至有点害怕、逆反的心理。若是处于这种心态,学生的心灵的大门往往是关闭的,谈话往往是应付式的,那么就很难了解学生的真实思想。采取朋友式谈话,可以快速缩短距离,师生间能做到无话不谈。一旦形成了这样的谈话氛围时,学生感到班主任是他可以信赖的朋友时,他便会敞开心扉,向你倾诉心里话。这时候,班主任就可以因势利导,谈话往往会起到最好的效果。 朋友式谈话的关键,是班主任在谈话中能体现出对学生的关心与帮助,它集中表现在:要尊重学生的人格,让学生感受到尊重。其次,班主任要支持学生的创造。青少年学生思维活跃、兴趣广泛,当他们向你倾诉自己的爱好时,班主任绝不能无动于衷,不感兴趣,而应该予以肯定,帮助出主意,以发展他们的个性。此外,对学生所面临的困难,班主任要表示同情、理解并想方设法给予帮助。 朋友式谈话,应该是双方的,班主任也要敞开思想,向学生“坦白”,把自己的经历、爱好、兴趣、忧虑等等,在自由谈话中让学生了解,这里有两个作用,一让学生感悟到你把他当朋友,无话不说;二可以在交谈中,现身说话,让学生受到潜移默化的教育。 二、表扬型谈话 表扬型谈话是班主任最常用的手段。这种谈话一般比较容易,因为谈话对象无抵触情绪。尽管如此,表扬性谈话仍要讲究艺术性。 一要讲究针对性。所谓针对性指的是这种谈话要因人而异,因时而异。表扬作为一种鼓励学生的教育手段,必须从班级实际出发,从学生的实际出发。针对性一定要强。 二是讲究及时性。表扬性谈话要及时,让学生感到你十分关心他、了解他、支持他。而要做到这一点,关键在于要了解学生。班主任要经常深入班级,与学生打成一片。还要有一种职业的敏感性,善于发现学生身上的闪光点,哪怕是很小的地方。特别要善于发现后进生身上的优点,及时予以表扬,肯定他们的成绩与进步,这往往能起到意想不到的效果。 三要讲究平衡性。著名教育家马卡连柯认为,一个班级集体中,没有完全孤立的个别工作。对于一个学生的表扬往往会产生对集体的影响。一个学生的闪光点,若有广泛的群众基础,能为大家接受,就在全班公开表扬,若尚无这种基础,则可以采取个别谈话予以表扬。 表扬性谈话要注意谈话效果,切忌随意性。作为一个班级的组织者,班主任的一言一行都会对班级产生影响,表扬什么,会产生一种导向,关系到班风的形成。所以,若是表扬不当,效果往往会适得其反,表扬了这一个,却无形中损坏了另一批人。所以,要讲究平衡性。 四要讲究虚心。所谓虚心,是指班主任在采用表扬性谈话时,要摆正自己的位置,要把自己放在与学生平等的位置上。表扬时要表示出向这些学生学习的情态,表示向这些受表扬学生学习的态度。所以,进行表扬性谈话时,班主任的语言要热情、态度要热忱。 小编提醒:表扬型谈话学生的几种心态:一种是得意型,你一表扬他,他就得意起来,甚至沾沾自喜,飘飘然。一种是谦虚型,你表扬他,他感到自己做得还不够,表现得很谦虚。一种是不安型,你一表扬他,他就会感到不好意思,不安起来。凡此种种,不一一列举,教师谈话前要有研究。 三、批评型谈话 批评型谈话也是班主任谈话的常见形式,它的目的是为了纠偏,指出学生身上存在的某些缺点错误。 由于学生对自己的行为偏差往往认识不足,因而产生抵触情绪,或诡辩,或掩饰,或沉默,或顶牛,这就增加了谈话的难度。所以,批评性谈话更要讲究谈话的艺术性。 批评性谈话的艺术性主要体现在以下方面: 要讲究严格与宽容结合的原则。班主任对学生所犯的错误,批评要严,不能姑息,通过严厉的批评使学生认识其错误的严重性。同时,处理要宽容,班主任谈话中要体现出一个“帮”字,立足于“拉”,对他们所犯的错误能予以谅解,能不予处分的尽量不予处分。通过谈话,使犯错误的学生感觉到你在关心他、帮助他。谈话中切忌动辄告诉家长,因为学生对“告状”最敏感、最反感、最易抵触。话又说回来,必要的与家长联系也是需要的。谈话中要忌用挖苦、讽刺的语言,以免刺伤学生的自尊性,有损学生的人格。此外,谈话中还忌动辄用进行处分来威胁学生,如果这样,学生更易情绪抵触,造成逆反心态,使谈话收效甚微。

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