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注意：教学环节应包括板书设计和课后反思 平庄矿区中学“青年教师培养工程”活动之教案设计 主讲人 杨美娜 授课时间 2012年10月23日 课时 1课时 课型 讲读 课题 我的叔叔于勒 教学方法 合作探究教学法 教学目标 1、准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。 2、多角度分析人物形象，把握人物的性格特征。 3、学习通过人物语言、动作、神态揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。 4、思考人与人之间的关系，对学生进行思想教育。 重点 多角度分析人物形象，把握人物的性格特征。 学习通过人物语言、动作、神态揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。 难点 准确梳理小说的故事情节，体会小说巧妙的构思，理解把握小说的主题。 教学环节 教学内容 备 注 导读 品读 剖析人物 多角度探究人物 写作拓展 结束语 板书设计 教学反思 教师：左拉对莫泊桑的作品评价说：“读他的作品，可以是哭，可以是笑，但都是发人深思的。”那么读完这部作品之后，让你感受最深的是什么？ 学生可以从各个方面去谈自己的读书感受。 教师：听了同学们的感受，那么究竟是不是这样呢，让我们继续走入文本，研读课文。我们先来看看这部小说写了哪几个人物？请大家快速跳读课文，找出于勒的生活简历，对于勒的态度可以通过对于勒的称呼看出来，请同学们找出来并思考这些称呼与小说的情节有着怎样的关系。 教师提问：为什么会变？变的原因是什么？ 学生明确 教师依据称呼的变化，引导学生理出小说的故事情节： 盼于勒——赶于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒 这些变化的态度都与于勒的地位的变化有关，归根到底一个字——钱 由此引出全文的主题：资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。 引用马克思和恩格斯的话来印证：“资本主义社会撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。” “它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的关系了。” 教师：在文中找出描写菲利普夫妇前后变化的语句，请谈一谈你眼中的他们是怎样的人？ 学生在文中找到他们的语言、动作、神态描写，然后品析、评价人物形象。 明确：贪婪、自私、虚伪、唯利是图 教师：你还能以另外的角度来评价菲利普夫妇吗？（出示课件） 情有可原 写出了生活在社会底层的小人物的卑微和辛酸。 于勒是所有悲剧的罪魁祸首，你是怎样看待的？ 可恨——可悲 （出示课件）对这样的人，我们应该多一点关爱，少一点冷漠。 如果你是文中的菲利普夫妇，你会怎样对待于勒？ 学生回答，说出理由 引出小说中的“我”这个人物形象，做出评价 总结：当我们面对生活，工作的压力时，不要让自己的自私、贪婪占上峰，一定要时时反省，让自己多一点善良，少一点自私。 教师提问：请谈谈你对钱的看法？ 续写课文情节（课后作业四题） 学习体会精彩的人物描写 菲利普 遇 钱 盼、赞 躲 赶 于勒 一节精心设计的小说阅读研讨课在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这一节课的教学，我有所反思： ??第一，给学生充分的时间和自由读好文本。《语文课程标准》中有这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行学生课前自读，课堂上分角色朗读、齐读、探究式阅读等教学环节，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，可以使语文课教学呈现生机。 ??第二，为学生创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。出于对“如何能更有效地在一节课里完成‘学习阅读人物的方法’和‘由把握主要人物性格特点领会小说主题’这两个教学目标的教学”的思考，我设计了探究活动：1、默读，回顾作品的思路，唤醒学生的感性认识，为进入小说人物的分析做铺垫；探讨主要人物的问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而认识了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系——这是打开学生深入文本阅读的钥匙；2、品读，通过品读细节认识菲利普夫妇的形象，引领学生逐步学习和运用阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任务；让学生学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，以及概括归纳出阅读人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其个性。这样由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。 ??第三，让学生读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。在这节课的教学中，我让学生“自主、合作、探究”，在自由的阅读后，与同学、老师一块讨论交流自己对作品、人物的认识；设置情境，让学生自由地想象写作，写出自己对