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《希腊先哲的精神觉醒》（岳麓版）教学设计 戈矿2010年11月号中旬刊 《希腊先哲的精神觉醒》(岳麓版)教学设计 阮思冕 (华南师范大学历史文化学院,广东广州510631) 摘要:情境教学法是指在教学过程中,教师有目 的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的 生动具体的场景.以引起学生一定的态度体验.从而帮助 学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的教学方法. 本文具体呈现了《希腊先哲的精神觉醒》的教学设计,以 个案分析的形式诠释了情境教学法的应用. 关键词:情境教学法《希腊先哲的精神觉醒》智 者学派苏格拉底 一 ,教材分析 本课的课程标准要求是:了解古代希腊智者学派和 苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内 涵.本课的主要内容是西方人文精神的起源,包括了泰勒 斯,智者学派,苏格拉底和亚里士多德等人的思想主张.人 文精神在本单元中是提纲挈领的概念,是开启西方文明 的钥匙,因此本课的学习有助于学生继续深入学习以后 的课程,并对于理解整个西方文明如何走向自由民主有 重要帮助. 二,学情5-)-析 一 方面,本课的内容相对比较抽象,概念较多,学生 在学习政治学科时还没有涉及哲学的学习,理解起来有 一 定困难,另一方面,初中课程标准中没有相关内容,加 上所执教班级是慢班,学生学习兴趣不足,理性思维能力 相对较差.因此,在教学过程中以情境教学法为主,激发 他们的学习兴趣.同时将一些概念用比较浅显易懂的语 言表达出来,以有利于他们理解. 三,教学目标 (一)知识与能力 1.了解古希腊哲学发展的基本过程. 2.理解智者学派出现的背景,主张与影响. 3.理解苏格拉底的知识即美德. 4.理解人文精神的内涵. (二)过程与方法 1.引入相关历史材料,培养学生观察,阅读理解,提 取有效信息的能力. 2.通过自主探究,培养学生自主学习的能力. (三)情感态度与价值观 通过对古希腊先哲精神思想的学习,使学生认识到 希腊文化的辉煌灿烂,加深热爱和弘扬人类优秀文化的 思想感情,培养正确的人文主义价值观. 四,教学重难点 (一)教学重点 智者学派和苏格拉底的思想和主张,人文精神的内涵. (二)教学难点 人文精神的内涵. 五,课时安排 一 课时 六,教学流程 教学教师引导学生活动 环节 课前葛鬻预习段两着之同的辩论. 每个人在童年的时候都对身边的事物充满r好奇.总有问不完的为什么.同样,人 类在童年时也对身处的环境充柏了惊奇.并且试图用自己有限的经验去解释它们.从 新课而在公元翦7世纪形成了一门古老的学问——哲学.(展示古希腊地图)那么,哲学最 导人早诞生在什么地方呢?那里又有哪些重要的哲学家呢? 现在.让我们做一个幢设:在公元21130年,—名古希艚哲学爱好者张三乘坐时间飞船回 到了古希腊,并且将其经历记录了下来.这节课我们就来研究一下他的四篇日记. (多媒体展示第一篇日记) 时间:公元前7世纪;地点:希腊的米利都. 内窖:我碰到了—位老人,正在观测夭象.他跟我说:从前.人们认为宇宙是神创造(在日记的基础上自主探 的,我不这么看.我去过埃及,发现那里每年洪水退后,在淤泥里都会留下无数微小的究)他是谁?在哲学史上有 幼虫.所以.我推测,是水生成了万物.而且万物p复归于水.什么地位他对世界起源舶 在学生回答了泰勒斯解释的进步之处后进一步提示其独立思考的态度体现了理性精解释与以前相比有什么进步 神,并解释理性的含义:要理解—个概念,可以从理解它的反面开始.理性的反面之处? 就是信.迷信就是盲目相信,别人说什么都无条件的相信,而理性就是对于别人说 的话.要经过自己的独立思考判断后,才选择j甘I亩或不柑雇. (展示第二篇日记) 时间:在公元前5世纪.地点:雅典. 内容:我发现雠蛐很多年青^都希望向普罗塔哥拉学习雄辩术.于是,我拜访了他. 他告诉我:事物的好坏恍劣是什么,要以人的感觉为标准一阵风吹来,你觉得冷,它(在日记的基础上自主探 就是冷的;我觉得热,它就是热的风本身无所谓冷热.究,普罗塔哥拉属于什么学 在学生回答完问题之后.继续分析其消极影响:智者学派的人是万物的尺度如果应派?这个学派兴起的社会背 用于社会疆域,会造尉大的消极影响同学们都不会去偷窃,因为社会告诉休这是景是什么?他们的研究对象 不好的行为,同学们都会在公车上给老人i匕窿.因为社会告诉你这种行为是好的.然是什么?酱罗塔哥拉的话体 而,如果按照人是万物的J碹的说法.偷窃不一定是坏的.tE座不一定是好的.那么,现了f自什么主张?请分析其 我们还能不能偷窃呢,还要不要t噬呢?可以想象,这样的杜舍将设有道德规范可言, 将会陷^一片混乱之中.因此,当时的很多人对智者学派的这种忽视伦理道德的倾向积摄和消饭方面. 嗤之以鼻.称他们为诡辩学派. 接着以下面的饼子来解释诡辩:有甲乙两人,甲很干净.乙租