激发兴趣,打造高效初中政治课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 激发兴趣,打造高效初中政治课堂 　　当前我们的思想政治课堂的确不尽如人意。表现在不少学生上课没精神，学习兴趣不浓，甚至讨厌学这门课程。经过调查、访问发现，大部分学生一致认为，当前的初中思想政治课教师上课的语言晦涩、内容空洞、方式单一，以至于学生觉得思想政治课枯燥乏味。那么，如何才能有效地激发学生的学习兴趣，提高他们学习思想政治课的积极性呢？下面，笔者结合自己的教学实践，从理论联系实践的角度探讨一下如何激发学生学习思想政治课的兴趣，从而打造我们的高效课堂。 　　一、利用多媒体，激发学生学习兴趣 　　许多教师认为思想政治课比较枯燥乏味，引不起学生的兴趣，致使思想政治课堂死气沉沉。如何改变思想政治课“不活”这一现象呢？利用多媒体教学就可以做到。例如在讲“一国两制”问题时，笔者首先给学生播放了1997年香港回归祖国及1999年澳门回归祖国的相关图片和视频，并让学生根据教材知识对画面进行讨论分析。课堂气氛立刻活跃起来，学生都踊跃发言，纷纷表达自己的看法。从外国侵略者侵略香港、澳门的历史，到中国人民进行的不屈不挠的反抗斗争，再到“一国两制”在我国实施的必然性……学生课外知识之丰富，讨论问题内容之广泛，语言组织之流畅，令笔者对学生刮目相看。学生通过讨论既学会了教材中的知识，又理解了我国的基本国策，增强了社会责任感。 　　思想政治教学中有许多知识是比较抽象的，既看不见，也摸不着。如果借助多媒体的声、像等优势，就可化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，配之以精炼的讲解，重点、难点就会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。这样就能消除学生的畏难情绪，自然对学习产生了浓厚的兴趣。如在讲“艰苦奋斗代代相传”这一部分内容时，课前学生就提出了自己的观点：“我们现在生活条件多好了，没必要再像以前那样小里小气了。”为了纠正学生的错误想法，笔者给学生播放了课前准备的电影《上甘岭》片段及毛泽东主席在建国后日常生活的历史资料。然后因势利导：“在艰苦的岁月里，我们的志愿军战士艰苦奋斗，共和国主席生活节俭，我们今天条件虽然好了，但我们能忘记过去吗？”学生的回答是否定的。通过多媒体教学，既实现了教学重点、难点的突破，又培养了学生勤俭节约的意识，实现了“寓学习于生活之中”。 　　二、进行情感渗透，激发学生学习兴趣 　　一直以来，思想政治课教师单纯地向学生传授课本上的理论知识，很少关注学生的情感培养，这可能是受长期的应试教育的影响。但是教师要是一味地说教理论知识，学生是不愿意听的，这对于他们个人正确的情感、态度和价值观的形成造成了严重的阻碍。因此，在思想政治课上，教师必须要注重对学生进行情感方面的渗透教育，让学生能够在思想政治课上积极思考，主动参与学习，大胆发表自己的见解。 　　要调动学生的积极情感，让学生对学习感兴趣，教师首先要营造一个积极向上、快乐的课堂气氛，让学生在轻松的状态下学习。教师要做到面带微笑，情绪高昂，这样学生能够受到教师的积极情绪的感染，他们精神就会放松，学习的劲头就会增强。其次，教师授课的语言要充满情感。教师上课时的语言要规范，富有逻辑性，要饱含激情，震撼学生的心灵。教师在讲授不同的内容时，要采用不同的语音、语调和语气。如讲到温馨的事件时，教师的声音应该像小桥流水，娓娓动听；在讲到令人愤怒的事情时，教师的声音应该慷慨陈词、高亢激昂等等。这些都能从情感上打动学生，以提高学生的学习兴趣。再次，也是最重要的，教师要对教学内容进行适当的增加、删减、重组等，灵活使用教材来渗透情感。如某教师讲“孝敬父母”的内容时，他通过大量的事例，来让学生了解父母对子女的爱。然后让学生讨论：说说你们的父母平时是怎么关心、照顾你们的？学生就你一言我一语地说起来。这时候这个教师话锋一转：那么，你们都知道自己父母的生日吗？顿时学生哑口无言。过了好一会，也只有几个学生说了出来。这个教师启发学生说：想一想，怎样报答父母生养之恩？下次上课再来向我和同学们汇报。 　　三、采用“留白”教学艺术，激发学生学习兴趣 　　在初中思想政治课教学中，教师要根据教学需要，对于教材中的内容不是通过直接讲授的形式传授给学生，而是通过实时引导学生，启发他们展开大胆想象，对教学内容进行深入思考、广泛交流、深度理解，在识记的基础上去感悟。通过自主学习的模式，让自己的创新精神和实践能力得到提高，在自主学习的时间里，增强主体意识，引发自主学习的兴趣，从而发展能力。 　　1.在导课处“留白”，激发学生的兴趣和求知欲。导课的好坏决定整节课的成功与否。因此，教师在教学设计时，要根据中学生好奇心强的特点，采用巧妙的“留白”式导入新课，让学生对教学内容产生极大的兴趣。如在教学《换个眼光看老师》一课时，教师开场问：同学们，你们平时是怎么看待老师的？顿时，学生兴趣很浓，纷纷谈论。这时，教师说：我