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PAGE PAGE 1 关于青少年创新创业教育体系构建的对比研究 　　[关键词]创新教育；青少年；组织建构；创业教育 　　一、组织因素对青少年创新能力的影响 　　21世纪“组织化”和“社会化”研究当做社会现象、组织行为来研究创新，而不单纯当做“个人现象”探讨。组织因素创新能力既非纯粹阻碍，亦非单一促进而是两种作用综合。组织结构因素对中日青少年影响包括组织分工、上下级制度、规章等组织的外在表现形式，结构因素伴随传统组织理论提出逐步接受，曾经推动人类文化进步尤其工业社会发展。组织分工对中日青少年创新能力的影响。为传统组织理论作出贡献的众多伟大人物中，英国经济学家亚当?斯密（AdamSmith）于1776年革命性地提出劳动分工的问题。劳动分工推动生产力发展，提高生产效率。工人们不再独自完成整个复杂的生产工序，把整个工序分解若干步骤，个人仅负责其中部分。将个人的精力全部集中于生产任务某方面，工人们很快获得完成这一方面工作必要技能和特殊经验，每个人可容易成为某一特定生产步骤熟练者，工作效率自然大大地提高。然而对于青少年创新能力研究发现，斯密的工作就不再令人乐观。日本创新学者普遍认为分工不利于青少年创新能力产生。主要原因：一、青少年创新能力观念产生有赖于个人对知识综合、全面地掌握，甚至还需要一些“题外知识”介入。组织分工使每位成员只需要掌握某一方面或某一步骤的技能，使成员对不同步骤间技能缺乏了解和沟通，不利于全局视野的青少年创新能力观念产生以及知识技能间迁移和活用，甚至会出现各人各司其职，对整个任务进程漠不关心的局面。二、组织分工还会影响对青少年创新能力观念正确评价和广泛接受。青少年创新能力观念产生必须经一段评价时期，肩负责任的往往是该组织结构中上一级成员。组织分工可能会造成上下级间互不了解，如果上级对下属的工作了解不够，那么，即使下属产生了青少年创新能力的观念，上级也很可能会轻易否决，因为他无法对该观念的价值和可行性做出恰如其分的判断，甚至会认为该观念是冒险的。有人曾经提出：由于分工造成的知识范围仅仅局限于个人的职责范围，一些具有潜在价值的思想就没有机会证明其价值，而青少年创新能力观念往往就是这种具有潜在价值的思想。对青少年被试进行了测验后发现：社会和团体中宽容、友好、安全、合作的风气有利于个体青少年创新能力的培养发挥。建立民主、和谐、宽容失败的组织环境是提高青少年创新能力根本因素。 　　二、等级制度对青少年创新能力的影响比较 　　传统组织理论另一个特点是强调森严上下级关系和严格的规章制度，二者统称为等级制度。等级制度通过维护领导者权威来保持领导者对整个组织的控制，从而使组织保持一种稳定状态。长期研究工作非常重视“控制”在组织中作用，规章制度对组织职能体现有重要作用。成员职能角色必须被严格地限定，整个组织应该具备一个有着不同水平、层次森严的结构，以便确定上级对下级的监督和管理。还对管理层提出相应规定，管理者必须为一些非个人的目标而工作，作为回报管理者可拥有绝对权威和丰厚薪水。理想的组织是被高度控制的，具有严格的上下级制度，每个成员都根据规章而担负一定的职责。这一主张一度被各国接受，成为传统组织结构重要特征，甚至今天仍是衡量组织优劣重要标准之一。然而这种严格控制下的组织结构却阻碍着青少年创新能力观念产生。因为与其他组织目标不同，青少年创新能力观念产生是相对不确定和自由的，需要“非常规”思维参与，这是任何规章和制度都无法明确规定的。在有条不紊按部就班等级制度中，组织在通过强调其自身的稳定性和明确性而减少盲目性同时也减少了青少年创新能力观念的产生，青少年创新能力观念产生会被认为引起混乱的因素而被整个等级制度拒绝。总之，这种严格分工、层次分明的制度使组织功能性任务高于一切：完成（日）岩手大学教育学部学者们认为与青少年创新能力发挥关系是为密切的组织结构因素主要就是组织的等级制度，具体将等级制度分四个因子：1集权管理；2正规化；3组织秩序；4目标清晰度。研究发现：组织管理集权化越严重或组织正式化程度越高越不利于青少年创新能力产生，而组织秩序和目标清晰度过高也会使组织仅专注自身任务而忽略新观念和思路。当然不管是组织分工还是等级制度，尽管它们对于组织中青少年创新能力发挥有阻碍作用，但并不是说就应该完全将它们抛弃，毕竟对于组织目标实现仍具不可替代重要作用。我们研究要做的不是寻找一种全新替代品代替原有东西而是要在现基础上去完善、发展现有的组织制度。现在，摆在众多管理学家和心理学家面前的问题是：怎样去发展旧有的理论，使它符合当今社会对青少年创新能力的越来越大的需求。影响组织中青少年创新能力发挥另一重要因素是组织中人际环境，主要是指组织成员间在心理和行为上的互相影响，既包括领导对底层所施加的心理影响，也包括初级成员间相互心理影响。青少年创新能力是自由、