活动引路,构建高效思想品德课堂.docVIP

PAGE PAGE 1 活动引路,构建高效思想品德课堂 　　摘要：高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标。在新课程改革的背景下，教师应努力构建高效课堂，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。要实现高效课堂，必须调动学生学习的积极性，让课堂丰富多彩，成为学生学习的乐园；让课堂魅力四射，成为学生探究的殿堂。构建高效课堂，要坚持一个核心：学教并重，当堂吸收；要把握一个理念：坚持回归生活、回归课本、回归课堂。 　　关键词：活动；高效；课堂 　　初中思想品德课不同于其他一般的文化课，文化课以传授文化知识为主，渗透一定的思想教育；而思想品德课则是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。为此，初中思想品德课教学要淡化知识，重视学生积极参与、自主探究和活动实践，注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。要实现思想品德课的德育功能，完成本课程的育人任务，必须重视课堂，发挥育人功能、完善学生人格，引起学生心灵震颤。这样的课堂学生不仅学得扎实、学得轻松，而且经得住实践的检验，也经得住书面的考核。高效的思想品德课堂应该是学生唱主角的课堂，是学生主动参与、合作交流的探究课堂，更是激发学生学习欲望的课堂，能逐步实现活动教学主体化。 　　一、结合生活实际是构建高效思想品德课堂的前提 　　我国教育家陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”德育名家鲁洁教授说过：“德育需要体验……体验不可替代。”这些教育名家的观点充分说明了“生活即课堂”的重要性。新课改的一个核心理念是为了学生的健康发展，强调学生智力与人格的和谐，追求个性成长。因此，教师要用生活化的教学活动丰富思想品德课堂，使教学回归生活、回归课本、回归课堂，这是构建高效思想品德课堂的有效途径之一。 　　例如，在教学八年级《多元文化地球村》一课时，我设计了“我们应该如何正确对待外来文化”的问题让学生讨论。有些学生认为“外国就是比中国好”“外国的人权自由，生活水平高”，也有些学生对外来优秀文化态度偏激，采取拒绝的态度；有些学生还认为传统文化早已过时，在21世纪的今天，要向传统文化说“再见”。根据以上观点再让学生联系生活实际进行辩论，从而得出正确结论：在当前全球化的背景下，对于中华民族来说，应做到文化自觉，既不妄自菲薄，也不排斥外来文化，要取其精华、去其糟粕。在教学中，教师要注重材料的生活化、生动性、真实性，有情境模拟、有视频影像、有课堂辩论、有真情体悟。要充分运用生活的智慧，激活学生思维，生成精彩、奇妙的思想品德课堂。教师要逐步引导学生去观察生活、体验生活、思考生活，同时鼓励学生亲自设计、组织“生活”课堂，使学生尽可能多地参与到活动中来，自觉运用所学的知识发现问题、解决问题、获取新的知识，学会学习，真正成为学习的主体。 　　二、开展实践活动是落实高效思想品德课堂的基础 　　教师要让学生走出教室、走向社会、走向大自然，在形式多样的活动中感受到快乐，学到课堂上学不到的道理，让他们亲身体验课外生活，从而达到激发学生热爱家乡、热爱祖国的目的。 　　例如，在教学《环境保护》一课时，教师可以组织学生进行“爱我家乡——资源”的社会调查，带领学生走街串巷，到超市、商店调查商品的变化，到农村观察一望无际的田野庄稼生长情况。这些成果都是运用科技得来的收获，家乡发生了翻天覆地的变化，这就使学生增加了对家乡的热爱。在课外活动中，同学之间、师生之间可以互助、互学，不仅加深了学生对课堂内容的理解，而且增进了师生之间的情谊。 　　又如，教学《消费者的合法权益受国家法律保护》时，我把学生分成若干组，进行调查。调查资源县城的商场和超市的商品是否有过期现象、是否有假货以及服务员的态度等。这样的活动设计，使教学内容与社会现实紧密联系，让学生自己学会了解决所面临的实际问题，让他们自己思考身边的事情和问题，学生养成了遇事自己思考并自主解决问题的习惯，形成了自主行为。学生在活动中热情高涨，从“要我学”转变为“我要学”，增强了自觉学习知识的积极性和主动性，从而激发了他们的求知欲。 　　三、以活动为突破口是创建高效思想品德课堂的关键 　　心理学研究表明：在丰富多彩的环境下，人的视觉、听觉神经可以保持较长时间的兴奋，学生学习的注意力比较易于集中，思维活跃。课堂上组织学生观看媒体演示、小品表演、情景体验等活动，一定要与教学内容相匹配，由学生主动探究、亲自体验，通过动脑、动口、动手置身于环境中。只有这样，才能让各种有趣的活动进入课堂，使课堂丰富多彩，达到刺激学生感官、集中学生注意力的目的。 　　例如，在学习初一《学会合作学习》一课中，为了让学生更好地掌握探究学习的过程及重要性，我设计了“如何让硬币浮在水面上”这一小实验，并准