岳麓版七上第三单元第13课六王毕四海一（共26张）岳麓版.pptVIP

全国初中历史优质课竞赛 岳麓版《中国历史》（七年级上册） 让历史的课堂更精彩！ 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教材地位 本课是第三单元《统一国家的建立》中的第一课，主要讲述了秦王赢政吞并六国，统一天下和巩固秦朝统治的各项措施，秦朝辽阔的疆域。秦的统一结束了中国长期分裂割据的局面，开创了中国历史上首次大一统的局面，秦始皇采取的巩固统一的各项措施对后世影响极为深远，因此秦朝是历史上继往开来的朝代。它一方面承接春秋战国时期社会向统一方向发展的趋势，另一方面又开启我国统一多民族封建国家发展的文明历史。所以本课在中国历史上，尤其在中国古代史上的地位极为重要。 课标要求 知道公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。 了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教材内容安排 秦王扫六合 修筑万里长城 中央集权制度的建立 书同文，车同轨 焚书坑儒 通过本课的学习，使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势，秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列巩固统一的措施，对以后的中国历史产生了深远影响，使学生懂得，专制与民主都是一定历史时期的产物，从而培养学生形成正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。 教法学法 教学过程 教学反思 教师引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，对相关的问题进行思考和展开讨论，并设计或制作便于记忆的秦朝疆域口诀或图表。通过上述活动，让学生学会通过多种途径获取并处理历史信息，多角度、多层次地探究历史问题和解决历史问题的方法，培养学生自主探究合作学习的良好习惯。 过程与方法 情感态度价值观 教学目标 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 秦灭六国及其意义中央集权制度的建立书同文，车同轨统一货币、度量衡焚书坑儒修筑万里长城 秦朝的疆域 ☆通过指导学生阅读课文，归纳秦巩固统一的各项措施，培养学生的阅读能力和综合概括能力。 ☆通过指导学生分析讨论秦统一及巩固统一的措施中的有关问题，逐步培养学生综合分析历史问题的能力。 ☆通过指导学生自己设计或制作便于记忆的秦朝疆域的简便口诀或图表，培养学生的动手创新能力。 ☆通过指导学生评价秦始皇，学会评价历史人物的方法和能力。 综合分析能力 评价历史人物能力 阅读、概况能力 动手创新能力 教材分析 教学重、难点 教学重点 秦始皇为巩固统一采取的措施。 教学难点 如何评价秦始皇为巩固统一采取的措施。 如何评价秦始皇本人 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 好奇心 理性思维正在形成 有一定分析能力 学情分析 活动 探究 归纳 总结 启发式 教学法 小组 讨论 情景创设 归纳总结 情感升华 实践探索 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 学法指导 自主学习 学习方法 提高能力 合作探究 1 2 3 学法指导 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教学新课（导入） 故事导入 激发兴趣 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 1、左图女子叫什么名字？与什么历史传说有关？ 2、中国统一多民族国家的建立是从什么朝代开始的？ 传授新知（过程） 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 前228年灭赵 前225年灭魏 前223年灭楚 前222年灭燕 前22年灭齐 秦 赵 燕 韩 魏 楚 前230年灭韩 齐 1、有人说，秦统一天下是赢政一个人的功劳，对吗？ 2、秦的统一是历史发展的必然,这观点对吗？为什么？ 一、秦王扫六合 传授新知（过程） 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 二、中央集权制度的建立 1、这套制度在当时有何作用？产生了什么影响？2、这套制度有何负面作用？ 传授新知（过程） 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 三、书同文，车同轨 （小篆） （隶书） 想象一下文字、货币、度量衡、车轨统一以前人们生活中会遇到哪些困难？ 传授新知（过程） 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 传授新知（过程） 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 传授新知（过程） 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 1、焚书坑儒的目的是什么？对秦朝的统治有什么作用？ 2、焚书坑儒给我国古代思想文化造成了哪些损失？ 四、焚书坑儒 传授新知（过程） 教材分析 教法学法