“一例到底”教学方式初探.doc

“一例到底”教学方式初探 张广宇 【专题名称】 中学政治及其他各科教与学【专 题 号】G382【复印期号】2011年05期【原文出处】《 思想政治课教学》(京)2011年1期第31～34页【作者简介】张广宇，北京教育学院丰台分院。【关 键 词】 EEUU ????自2007年北京市高中实施新课程以来，为了提高我区研讨课的针对性和实效性，我们以“一例到底”教学方式的研究为主线，并尝试在这种教学方式中融入自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。之所以选择以“一例到底”这种教学方式作为研讨课主题，主要基于两方面考虑：????一是从教师的课堂教学实际来看，教师在教学中会用到大量案例，但是在具体教学中往往是一点一例，甚至一点多例，以致一节课下来，学生往往被材料淹没，而不能形成对一节课知识结构的清晰认识。这样的课堂，往往给人结构松散、欠缺力度之感。????二是从考试的实际要求来看，近年来的高考主观题越来越注重结合社会热点材料考查学生分析、解决实际问题的能力，对学生从材料中提取有效信息的能力以及多角度分析问题的能力要求也越来越高。这就要求在平时的教学中，教师应该结合材料有意识地对学生进行这方面的训练。????三年来，通过实践，我们对“一例到底”教学方式的特点和新课程背景下如何实施这一方式的具体操作策略有了一些基本认识。????所谓“一例到底”，是指在一堂课中，以一则典型案例或材料为主线，贯穿课堂教学始终，帮助学生在讨论、分析材料的过程中，自主建构知识、发展多方面能力的教学方式。这里的一例，不仅可以是一则案例，也可以是一个人、一件事、一个企业、一则材料甚至一个话题。比如，以姚明的成长来谈“理想的实现”，以海尔集团的发展来谈“企业的经营”，以神七升空来谈“创新是民族进步的灵魂”，以网络的利与弊来谈“正确认识诱惑”。总之，只要符合“一”的要求，都可以采用。当然，这里的“一例”不是说仅仅只用一个例子，而是以一则案例或材料为主，其他材料为辅。????下面就以我与区中心组老师共同准备必修四《生活与哲学》中“认识运动　把握规律”这一课为例，谈谈实施“一例到底”的基本操作流程。????一、选择典型素材????“一例到底”的核心在于“一例”，这个例也就是我们通常所说的典型素材，因此，选好贯穿整个课堂的这一典型素材也就显得至关重要了。????如何选好这一典型素材呢？通过讨论，我们一致认为，素材是为知识目标的达成服务的，因此在选素材之前，首先要对教材知识进行全面梳理，确定教学的重点和主干知识，理清知识之间的内在逻辑结构。????通过梳理，我们把“认识运动　把握规律”这一课的主要内容概括为四大点：运动的含义、运动与物质的关系、运动与静止的关系、认识和利用客观规律。这四个内容之间的内在逻辑是：世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。其中，“运动”是贯穿全课的核心概念。????把握了教材的主干知识和内在逻辑结构后，我们开始搜集与运动有关的素材，经过权衡，初步确定了两则材料，一是“神七升空”，二是“刘德华在故事片《童梦奇缘》中不同时期的扮相”。????那么，这两则材料是否能够与上述主干知识建立起对应关系？应该如何取舍呢？我们开始了这种对位思考。首先，从运动的含义来看，“神七升空”中是否有变化、有过程？答案是肯定的。其次，“神七升空”中是否有宏观运动、微观运动，是否有生命运动、社会运动、思维运动？宏观运动显而易见；微观运动有没有？有，燃料的燃烧就是典型；生命运动呢？宇航员自身的新陈代谢就是；社会运动呢？神七能够顺利升空正是多部门通力合作的结果；思维运动呢？“神七”的研发不正是无数航天工作者智慧的结晶吗？思考及此，第二个主干知识也就解决了。再看第三个主干知识，在“神七升空”中，有无相对静止的存在？宇航员在航天舱内的大部分时间内，相对于舱不正处于这一状态吗？最后一个问题，在“神七升空”过程中人们是如何认识和利用规律的？升空不就需要摆脱地球引力吗？如此看来，这一知识完全满足实施“一例到底”教学方式的条件。????通过上面的分析我们发现，材料初步确定后，应该对材料进行仔细研读，找出材料与授课内容的内在联系，在与教材知识的对应中进行材料的取舍。具体见下图：????{G382V519.jpg}????对后一事例的分析发现其也基本满足这一条件，只是在与第二个知识点对应时略显单薄。那么到底选哪一则材料呢？经过讨论我们认为，选取的素材只有符合学生的年龄特点和认知结构，能够引起学生的兴趣，才能在教学中真正激发学生主动参与到对素材的分析、讨论中来，课堂才能生动、和谐。因此，在选取素材时不能只考虑教师自身的主观感受，想当然地认为能打动自己的东西就一定能符合学生需求。这就要求教师在对素材进行最后取舍时，还应该主动征询学生的意见。经过对学情进行调