文言文断句翻译.doc

文言文学习 第一部分 在文言文阅读上，由于时间上的距离和语言环境的差异，学习难度会比现代文要大一些。学生们可以通过“四步流程”，掌握文言文阅读的方法。 文言文“四步流程”阅读方法，是指学生在阅读过程中，根据阅读材料的特点，按照四个步骤的阅读程序，充分运用自己的阅读理解能力，逐步加深对文意的理解，从而读懂阅读材料的学习方法。 第一步： 正确朗读，整体感知。 （一）要在朗读训练中正字正音 认清字形读准字音是朗读的起码要求，也是学文言文的起码要求。正确的读音也能帮助学生理解字的含义。大家要结合书下注释来正确地去读书，尤其是现代汉语中一些不太常用的字，要参看书下注释和词典明确读音。 要注意通假字，通假字的读音要读它所通的那个字的字音。 例如：学而时习之，不亦说乎。 ----《论语》 “说”通“悦”，解释为“快乐”，这里读悦的音。 （二）、文言文朗读应特别注意停顿 一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。可根据语言顺序来处理停顿，即主谓之间应停顿，动宾之间应停顿。　 划分句子朗读的节奏（断句） 一关键：理解句意。 两原则：结构完整 不改原意 断句规律： 1、主谓之间、动宾之间、动补之间、修饰语和中心语之间可停顿。 （1）其一犬坐于前 （2）禽兽之变诈几何哉 （3）屠大窘，恐前后受其敌 2、对话、引文的标志后断开； （1）此中人语云不足为外人道也。《桃花源记》 （2）黔娄之妻有言不戚戚于贫贱不汲汲于富贵。《五柳先生传》 句首语气词之前断开，句末语气词之后往往断开 句首语气词主要有：呜呼、噫、嗟夫（乎）、夫、若夫、盖等等； 句末语气词主要有：也、乎、哉、矣、耳、焉、邪、耶、与、欤等。 如：（1）呜呼其真无马邪其真不知马也。《马说》 （2）莲花之君子也噫菊之爱陶后鲜有闻。《爱莲说》 孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳。《孙权劝学》 4、时间之词前往往断开 时间词主要有：少顷、少时、未几、俄顷、俄而、已而、既而、忽、忽然等。 如：（1）众宾团坐少顷但闻屏障中抚尺一下。《口技》 （2）孙公子禹年与同人饮楼上忽见山头有孤塔耸起。《山市》 5、关联词前往往断开 关联词主要有：故、由是、是故、是以、苟则、然则、然、然而等。 如：（1）先帝之臣谨慎故临崩寄臣以大事。《出师表》 （2）欲信大义于天下而智术浅短遂用猖獗。《隆中对》 6、相同词语紧相连，一般中间要断开 如：（1）徐庶见先主先主器之。《隆中对》 （2）归来见天子天子坐明堂。《木兰诗》 7、对偶句之间、排比句之间断开 如：（1）后值倾覆受任于败军之际奉命于危难之间。《出师表》 故人不独亲其亲不独子其子使老有所终壮有所用幼有所长。《大道之行也》 断句常见的问题 1、不反复通读文章，看一两遍就断句。 2、不会联系上下文思考。 3、不会利用常见的标志断句。 4、断句后不检查。 第二步：调动经验，初步理解 已有的知识和经验能帮助我们进一步理解课文内容。学习从来都不是一个独立进行的过程，而是有它的内在联系，所以在接触一篇新的文章时，我们要充分调动已有的知识和经验，对它加以理解。 《自作聪明》这篇文言文可能我们没有读到过，但是我们知道“自作聪明”这个成语的意思是 对于我们理解课文内容会有很大帮助。 第三步： 查用工具书，扫除障碍 文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。 在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 文言文翻译要做到“信、达、雅”。所谓“信”就是准确，忠实于原文，不增不减原意，即原有的意思一个也不能少，原无的意思一个也不能多。所谓“达”，就是要通顺，没有语病，符合现代汉语的表达习惯。所谓“雅”，就是用词造句讲求精美，有文采，典雅得体。 （一）翻译的方法，大致可总结为“对”、“留”、“删”、“补”、“调”五个字。 1、对，就是对译，逐字逐句落实。变单音词为双音词。 如：（1）他日，驴一 鸣，虎大骇，远遁。 （2）其间千二百里。 2、留，就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词。如人名、地名、 国名、朝代名、官职名、年