说课历史七上秦末农民大起义马华说课.pptx

江安县汉安中学　马华 人教版 中国历史 七年级上册 第三学习主题《统一多民族国家的建立和巩固》 教材内容和作用 得民心者得天下 失民心者失天下 得道多助 失道寡助 教材内容和作用 教材分析 教学目标 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 　　 初一学生通过一段时间的学习已经具备一定得历史学习能力和比较浓厚的历史学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强。因此，在教学中创设情境，通过历史成语故事，调动学生积极性，参与课堂教学，进而培养学生的历史学科素养。 教学重点 秦的暴政 陈胜吴广起义 楚汉之争。 教学难点 　　秦亡前后，项羽刘邦所领导的战争性质的变化。 教法 学法 情景 创设法 自主 学习法 合作 探究法 EEPO 教学法 创设情境激发兴趣 构建平台 学习新知 归纳小结 情感升华 1.欣赏美丽昙花。 操作点 2.有人将秦朝不足20年的统治比作“昙花一现”。为何强盛的大秦帝国会如此短命呢？ 1.激趣，渲染气氛，调动学习情绪。 2.激发学生的学习兴趣和探究欲望。 设计意图 创设情境激发兴趣 创设情境激发兴趣 构建平台 学习新知 归纳小结 情感升华 1.讲述焚书坑儒故事。 操作点 2.探究：秦的暴政体现在哪些方面？ 1.通过历史故事，拉近时空距，引入“秦的暴政”。 2.结合图片与课本，探究“秦的暴政”，将学习主动权交给学生，培养互助互学的习惯，强化基础知识的落实。 设计意图 构建平台 学习新知 3. 分析：我家有三子。 平台一、焚书坑儒 ——析一段官逼民反的暴政史实 3.通过民谣，再次总结秦的暴政，让学生产生情感共鸣，为下一篇章作铺垫。 创设情境激发兴趣 构建平台 学习新知 归纳小结 情感升华 1.播放视频、阅读教材。 操作点 2.合作：采撷“陈胜吴广起义”知识要点。 1. 调节气氛，丰富教学资源，直观感受风起云涌，引入“揭竿为旗”。 2.结合课本，培养看图、阅读、归纳能力，培养历史时空观。 设计意图 构建平台 学习新知 4. 地图：图说历史。 3. 拓展：历史必然性。 平台二、揭竿为旗 ——讲一段敢为天下先的首义传奇 3.培养思维能力，认识到战争的必然性。 ４.通过历史地图，直观再现历史，化繁为简，便于学生掌握知识，同时培养读图能力，也为下一篇章作过渡。 创设情境激发兴趣 构建平台 学习新知 归纳小结 情感升华 1.简介：楚汉之争。 操作点 2.探究：项羽ＰＫ刘邦。 1. 快速明确历史概念，了解更多成语故事，引发学生思考。 2.创新形式，学生喜闻乐见，培养分析问题的能力，培养“论从史出”的历史素养。 设计意图 构建平台 学习新知 3. 思维提升：战争性质比较。 平台三、楚河汉界 ——探一段争夺帝位的英雄悲歌 3.通过表格，归纳比较，突破难点，也让学生认识战争目的对战争性质的影响。 创设情境激发兴趣 构建平台 学习新知 归纳小结 情感升华 1.归纳：知识要点。 操作点 2.列表：大事年表。 1. 巩固基础知识、注重历史时序、培养归纳能力。 2.强化重要事件、构建历史时空、培养学生计算历史时间的方法。 设计意图 归纳小结 情感升华 3. 借古鉴今：“昙花一现”的启示。 3.获得启示，以史为鉴，情感升华，培养家国情怀。 秦朝的暴政 秦末农民大起义 前期 后期 陈胜、吴广起义 项羽、刘邦起义 刘邦战胜项羽 楚汉之争 　　这样的板书，简洁、直观、概括性强，具有较强的历史时序性，事件因果关系清晰，重要内容一目了然。 1.挖掘教材，整合创新，借古鉴今； 2.教师主导，学生主体，知识与能力并重； 3.以思想启迪为纲，以历史事件为经，以成语故事为纬，以情景平台为眼，将本课进行有效串联，编织了一张高效教育的网，此网精密细致、疏而不漏，结构完整，成效显著。 　本设计内容、环节较多，如果对学生情况不够熟悉，可能在时间分配上不易把握。