识字教学的主与次.docVIP

PAGE PAGE 1 识字教学的主与次 　　识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级语文教学的重点。教师应充分发挥学生学习主动性，切实抓好识字与写字教学，为学生的发展奠定坚实的基础。在具体的教学中，面对识字课，究竟应该怎么教？是否只要让学生认识几个汉字，这节课的教学任务就算“大功告成”了？识字教学的任务有否主次之分？怎样的识字教学才算是比较到位与到味的呢？笔者想以人教版一年级上册识字（一）《在家里》一课的教学建议浅谈一点粗略的认识。 　　《在家里》一课需要学生掌握十四个字及组成的词语，认识笔画“、”和偏旁“氵、扌、火、日”。教材由一幅图，一组词和一篇短文构成。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。画面内容是一个三口之家的常态夜晚图，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭气氛温馨、和睦，内容贴近学生生活（详见下图）。 　　一、识字教学要“识”字当头 　　识字课，最主要的任务是识字，要积极创设各种各样的情境，引导学生一遍又一遍地认识汉字，由陌生到渐渐熟悉，由渐渐熟悉到“一眼洞穿”，识字的效果要达到能在“不同的语境中看到这个汉字，也能一下子把它认出来”。 　　1.借助实物认识生字 　　文本中出现了与实物相配套的8个词语，借助实物，要求学生正确、标准地读出实物名称。接着，去掉实物，出现单独是8个词语，要求学生准确迅速地为这八个词语“找家”，再进行“搭配游戏”——