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高效课堂教学,教师执着追求和梦想 一 高效课堂教学,教师执着追求和梦想 马娟 (宿迁市宿城区实验小学,江苏宿迁223800) 摘要:语文是基础教育中最重要的一门核心课程. 但耗时低效是语文教学的一大顽疾.本文对如何构建语 文高效课堂进行了探索,并提出了三条对策. 关键词:语文教学高效课堂构建 语文是基础教育最重要的一门核心课程,语文课程 的质量如何直接影响和制约着其他学科的教学.因此,语 文教学始终处于中小学教育教学改革的最前沿,语文教学 的质量也始终受到社会各界的广泛关注.小学语文是整个 语文课程体系中的最基础部分.从某种意义上讲.小学语 文教学的质量是决定整个基础教育质量最重要的因素. 语文教学耗时多,效益低是语文教学久攻不克的历 史性顽症.如何构建高效课堂,把老师和学生都从题海和 课本中解放出来,让老师快乐地教.让学生快乐地学,是 每一位老师毕生都要研究的课题. 一 ,挖掘教材.深度解读文本 1.激活教材,使教学达到一种新的境界. 着名特级教师于永正曾说过这样一句话:”课前,老 师得先和文本对话,即钻研好教材.只有把教材把握好 了,才能和学生交流.我备课没有什么诀窍.就是那么翻 来覆去地诵读,默想,当读出自己的理解,情感,读出文章 的妙处,读出自己的惊喜时.我便敢走进课堂.”备课为什 么千篇一律?我们的课堂为什么缺乏创新?一个很重要的 原因就是我们首先去看教案,单纯依赖教参,毫无自己对 文本的解读,对教学的构想.有不少教师已成为教参”忠 实的执行者”.单纯依据教参确立教学目标.定位重点难 点,构思教学方法,设计教学流程,不敢越雷池一步,把教 参内容绝对化.实际上,教参仅仅是素材,例子,资料库, 而不是放之四海而皆准的备课法宝.所以,只有从解读文 本人手,才能解决单纯依赖教参问题.才能真正实现教学 义的辨析就显得简单了. 5.采用谐音双关. 如讲《核舟记》讲到苏轼时,可穿插:苏轼和佛印在江 上泛舟,苏轼看到一黄狗在啃骨头,便指给佛印看,随口 吟出”狗啃河上(和尚)骨”,佛印顿悟,便将手中纸扇丢入 水中,也随口吟出”水流苏轼诗(尸)”,这样既应和了苏轼 的才思,又展现出佛印的睿智. 6.自我调侃法. 幽默的最高境界莫过于自我调侃.教师在教学过程 中.拿自己开个玩笑.幽自己一默,往往会达到意想不到 的惊奇效果.如教师讲到自己为何选择教师职业时,可 说:”我选择,我喜欢.”“我的青春我做主.”自我调侃的幽 默方法能使师生双方都感到放松,自在,并能拉近师生之 间的心理距离,建立平等的师生关系. 只要平时多积累.在备课时做一个有心人,这样的例 子举不胜举. 三,旁征博引.提高学生课堂积极性 成功的教学不可能是对教案的照本宣科.课堂上,面 对变化的教学情景,总有些地方需要教师即时地调整与 发挥.幽默艺术也是教师教学机智及教学才能的表现,即 兴的应景式发挥,有时更能达到调动学生情绪,增强学习 效果的目的. 1_处理问题时.善于运用广告词,课外人物语言或名句. “雀巢”咖啡的广告词”味道好极了”,贵人鸟广告词 “我快乐.我选择”就可以用于评价学生的思维结果.文学 作品中的人物语言,更是丰富多采,祥林嫂的”我真傻,真 的”,别里科夫的”可千万别闹出什么乱子”,葛朗台的”金 子!是真金!”;电视剧《乡村爱情》中的”这必须的!”,《女 人的村庄》中的”不存在的事”;小品中蔡明的”为什么 64 呢?”,宋丹丹的”你太有才了!”……只要引用得当,都能 产生较强的感染力. 2.适时穿插故事,笑话等.活跃课堂氛围. 如一次文言训练课.由于午后天气闷热,学生昏然欲 睡,老师就讲了一个故事:”一日课上,天闷,师寐,生笑 之.师日:’吾往见周公矣.’翌日课上.某生亦寐,师怪之, 生日:’今我往见周公,公言昨日未遇汝.”‘学生听了都哈 哈大笑,睡意也在笑声中消失了,学习情绪得到了及时调 解.这样的形式很多,即兴式幽默虽然对教师本身提出了 更高要求.但就教学效果而言,是十分明显的. 此外,应当把教学中最重要的信息放在课始和课尾. 所以.我们也不能忽略了课尾情趣因素的开发:可以对某 个问题采用”悬而未决”的方式让学生去思考,也可以进 行比较阅读.或顺延课文发展,让学生进行发散式思维, 引进悬念,竞争等. “知之者不如好之者.好之者不如乐之者”,充分调动 学生的思维.使学生对课堂内容的兴趣相对均衡,减少注 意力的转移.让他们在”有趣”中”有得”是语文情趣教学的 目的.当然,课堂幽默不同于一般的生活幽默,戏剧幽默, 它是以育人为目的的,故而幽默的语言,方式,内容应符合 教学实际.把握好幽默的时机和技巧,要注意有机地结合 教学内容,做到适时,适地,适人,适度,让学生在愉悦中启 智益性.让我们的学生在情趣教学中变得乐学,会学,爱 学.最终有所成;让我们的教师在教学幽默中不