物理教学设计中多元智能理论的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 物理教学设计中多元智能理论的运用 　　【关键词】教学设计多元智能理论 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）11B-0010-02 　　“多元智能理论”由美国哈佛大学教育研究院的心理学教授霍华德?加德纳（HowardGardner）于1983年提出。加德纳在大量科学研究的基础上指出人的智能结构是由言语、逻辑数学、视觉空间、自然探索、肢体动作、音乐、人际交往、自知评估等八个范畴的智能组成。研究还表明，每个人都同时拥有这些智能。由于每个人的成长受各种不同环境和教育的影响和制约，各种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构，使人的智能发展呈现不平衡性，每个人都有各自相对的优势智能和弱势智能，从而使每个人的智能各具特色。如果我们能为学生提供有利于其某些智能发展的条件，那么几乎每个人都能在相关智能的发展上取得一定的效果。 　　基于以上认识，多元智能理论主张在教育教学活动中将学生作为教学的主体，重视学生多种潜在智能的训练，大力培养学生的多种能力，为学生提供多元化的学习环境，通过情境教学、模拟教学、技能操作等方式，让学生动手、动脑、实习、见习、体检，有意识地营造一个能激发其创造性的环境，进而提高学生的多元智能，提高学生的实践能力。 　　在目前的班级教学中，一个班几十个学生，每个学生的智力结构、心智特点和思维方式各